高中生物科学史教学情境创设的素材研究.docVIP

高中生物科学史教学情境创设的素材研究 陈慧荣（江苏省兴化市第一中学 江苏兴化 225700） 摘要：在高中阶段创设教学情境素材的一个重要来源是生物科学史，因此，在高中阶段生物科学史教学情境的创设在某种程度上要取决于素材的积累与选择，本文从素材分类、收集途径、要求和使用策略四个方面进行了阐述，希望能达到生物科学史情境教学的预期效果。 关键词：科学史；素材；情境创设 《普通高中生物课程标准（实验）》明确要求“重视生物科学史的学习”,而且在其内容标准中多处明确提出了生物科学史的具体教学要求。因此，加强对高中生进行生物科学史的教育，有利于对基础的生物学知识的理解和掌握，从而激发学生的学习兴趣，同时也有利于提高学生的科学素养，为学生学习科学家的创新思路、了解科学家的研究方法提高了一个重要的途径，因此，对于高中阶段生物科学史教学情境创设的素材研究，将是一个实现学生生物科学素养的一个至关重要的步骤。 人教版高中教材中生物科学史素材分类 在人教版高中生物教材中所呈现的生物科学史内容，是为了使学生能够亲身体验科学家当时所创设的情境和面临的问题，并能在教师的启发和帮助下思考和解决问题，这样学生能够站在科学家相同的角度去思考问题，从而体验探索发现的过程和成功的喜悦，无形中增强了学生的自信心。当然，值得我们注意的是，教学情境中的科学史素材不是简单的重现科学发现的历史，而是对科学家探索生命现象的过程的归纳与总结，从而形成对学生有用的素材，这些素材能够体现出科学家科学发展的进程，也能为学生的学习和探索提供一定的思路和方法。在人教版高中生物教材中所涉及的生物科学史素材包括如下几个方面： （1）教材涉及重要是生物学说的素材有：细胞学说、生物膜结构的探索历程、关于酶的本质的探索、光合作用的探究历程、自然选择学说等等。 （2）教材涉及重大生物发明成果的素材有：卡尔文与暗反应、孟德尔的豌豆杂交实验、道尔顿与色盲的发现、生长素的发现、“多利羊”的诞生等等。 （3）教材涉及巧妙的生物科学方法的素材有：介绍细胞核时采用的模型方法、生物膜的流动镶嵌模型中提出的假说法、光合作用探究历程中的同位素标记法、孟德尔研究豌豆时采用的数学统计方法，以及假说——演绎法、萨顿研究基因与染色体关系时采用的类比推理方法等等。 （4）教材中涉及科学态度的素材有：细胞学说建立的过程、关于酶本质的探索、DNA双螺旋结构模型的建构、促胰液素的发现等等。 （5）教材中涉及科学精神的素材有：施莱登与施旺、孟德尔、沃森和克里克、达尔文等科学家的故事。英国动物病理学教授贝弗里奇曾说：“几乎有所成就的科学家都具有一种百折不挠的精神，因为大凡有价值的成就，在面临反复挫折的时候，都需要毅力和勇气。”通过对科学家故事的讲解，可以让学生从科学家那里学到：要想成功，只有靠自身的努力，坚持不懈才能获得成功的科学精神。 二、人教版高中生物教材中生物科学史素材收集的途径 （1）人教版高中生物教材及教师教学用书：人教版高中生物教材中涉及到的生物科学史素材一般分为两类，一是教材中直接呈现科学史的学习材料。比如说经典的细胞学说的简历过程，生物膜结构的探索历程、酶本质的探索过程、光合作用探究历程、孟德尔定律的发现、遗传物质的探索历程、植物生长素的发现和作用、促胰液素的发现等等。二是教材中呈现的形象化的资料，如简单的图。比如说斯帕兰札尼在研究鹰的消化作用的图、拉瓦锡等在研究人的呼吸作用的图等等。在教师的教学用书中，也提到了一些科学史的素材，比如说酶研究的历史与现状、核酸的发现、萨顿的工作贡献等等，教师都可以从实际出发，进行必要的选用。 （2）通过媒体途径收集：媒体包括报刊、电视、网络等等，通过这些途径为生物科学史教学情境的创设提供素材。其中，书籍报刊有《生命科学史》、《生物学通报》、《生物学教学》、《生物学杂志》等等；电视节目有中央电视台的科普教频道的科学探索节目、科学人生等等，网络上的各种各样的教学网站；电影有《生命河》、《走进黑猩猩的人》等等。 三、人教版高中生物教材中生物科学史素材收集的要求 对于收集到的生物科学史素材，应该要将其运用于高中生物科学史教学情境的创设中，这对于教师的要求的较高的：（1）对于生物科学史素材能够进行精选，能对科学史素材的价值进行充分的挖掘，对素材的的选取要有独特的视角，充分体现出新课标的要求，培养具有生物科学素养的人。（2）对所选取的科学史素材能够选择恰当的情境类型，采用不同的方式来呈现科学史资料，同时教师设计的问题要能够紧贴科学史资料的特点和情境的需要。 （3）教师要不断的反思，反思所选取的科学资料是否恰当，所设计的教学情境是否完善等等。 生物学史集中体现了人类探索和逐步认识世界的现象、规律和本质的历程，在教学中，教师要根据教学需要选取有利于教学活动开展的素材，而这一选取与教师的能力是分不开的，需