选修单元五「新闻与报道」.PDFVIP

選修單元五「新聞與報道」 林 安 香港理工大學中文及雙語學系 本單元的學習目標 透過新聞作品閱讀、資料搜集、 新聞採訪及寫作，提高閱讀、寫 作、聆聽、說話和思維能力，培 養認真、客觀、持平、公正和實 事求是的處事態度。 本單元的性質 ? 選修單元：校本的課程與教學的設計。 ? 坊間沒有經教育當局正式審查的教材。 ? 課程內容和教材性質貼近學生生活，更 新周期較短。 ? 常遇到應然（學理的原則）與實然（現 實生活中的例子）之間的落差。 處理本單元教學的原則 ? 對新聞概念應有較全面的認識 ? 用本科的概念詮釋新聞概念或現象 ? 從本科的角度處理新聞素材 ? 連繫學生已掌握的語文知識 ? 了解單元組織的特性，控制課程的涵 蓋面。 對新聞概念應有較全面的認識 從多個角度了解新聞的分類，更客觀地 處理課程和教材，避免滲入過多主觀因 素： 1. 性質：軟新聞與硬新聞 2. 內容：政治、社會、法庭、財經、教 育、科技、醫學保健、體育、影視娛 樂…... 3. 媒體性質：報刊、電視、電台、網絡 等等 對新聞概念應有較全面的認識 新聞 硬新聞 即時新聞 跟進報道 軟新聞 特寫 人物專訪 報告文學 對新聞概念應有較全面的認識 掌握「硬新聞」與「軟新聞」的概念： 1. 單元內容和教材的選擇更多元化； 2. 在課程設計和教學上更容易聚焦，例如「硬新 聞」以敘述為學習重點，「軟新聞」則以「描 寫」為學習重點； 3. 「即時報道」以外的寫作活動，更容易在教室 層面進行； 4. 方便形成本單元的內部組織結構，例如：同一 新聞事件隨著時間的推移，怎樣由突發新聞演 變為專題特寫，展現由「硬」變「軟」的過程。 對新聞概念應有較全面的認識 單元活動流程示例 用本科的概念詮釋新聞概念或現象 ? 新聞娛樂化 ? 文例分析 1. 做清潔補家計 照顧殘障夫幼子 賢妻慈母壓力大墮樓亡 2. 操心聾啞夫 照顧十歲兒 遺書嗟壓力女工跳樓亡 3. 邱淑貞遭恒生經理偷2264萬 逾億元盜存款案 女被告控17項盜竊 《新聞從業員專業操守守則》 .hk/site/portal/Site.aspx?id=A1-602lang=zh-TW 從本科的角度處理新聞素材 《記協專業守則》 .hk/site/portal/Site.aspx?id=A1-502lang=zh-TW 從本科的角度處理新聞素材 基於傳統新聞專業的價值觀所形成的新聞文 本特點： ? 第三人稱的敘事角度 ? 採用中性的詞彙和語氣 ? 對文體功能的理解－重建新聞事實 ? 對報道內容的篩選和詮釋 從本科的角度處理新聞素材 ? 例如借用語境分析的概念區分不同的 新聞文體。 ? 例子：有關「渣打馬拉松」的新聞寫 作。 連繫學生已掌握的語文知識 ? 學生在過去曾接觸過詞性、近義詞、複句等 語文知識，可應用於在本單元的篇章閱讀活 動中。 ? 可把本單元習得的概念推廣到更廣泛的閱讀 活動之中。（文例：杜甫〈石壕吏〉） ? 深化過往學習過的語文知識，例如對「倒金 字塔」式結構的理解。 了解單元組織的特性，控制課程的涵蓋面 ? 本單元的教學時間：42節 ? 是否可以涵蓋所有新聞相關的課題？ ? 本單元的起步點應設定在哪裡？ 人物專訪 ? 以人物為中心； ? 介紹被訪者的思想、經歷、興趣、對 事物的看法和人生態度； ? 不一定依附於某個新聞事件； ? 越來越受到報章副刊和雜誌的重視。 「人物專訪」與「特寫」均為本單元較易 操作的活動。 人物專訪 專訪的對象，不一定要知名人士 (新學制推行後，哪有那麼多的名人來接受 訪問？）： ? 新聞事件中的關鍵人物、當事人或知 情人 ? 擁有某類專業識見的人士 ? 名不經傳的小人物 人物專訪 「人物專訪」如何體現新聞的「新」？ ?「天底下任何事情都在持續發生」 ?「每個人具有多面向」 ?「名不經傳的人物也有採訪價值嗎？」 – 有不平凡的作為 – 反映社會百態 – 生命歷程激發大眾好奇心 人物專訪 專訪前的準備 ? 事前思考： 參閱陳惜姿《天水圍12師奶》自序 ? 搜集資料 1. 避免提出膚淺的問題 2. 增加訪問深度 3. 讓對方感受採訪者的誠意 人物專訪 一般採訪程序： 1. 蒐集受訪人物的背景資料 2. 邀約受訪人物 3. 寄送採訪大綱 4. 協商訪問地點 5. 得體的裝扮 6. 掌握溝通語言 7. 採訪錄音和拍照 8. 準時赴約 9. 決定適當的採訪人數 人物專訪 其他細節