用爱心启迪学生的天性.docVIP

春风化雨 润物无声 苏霍姆林斯基说：“教师的技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”作为教师不仅要爱教育事业，还要爱学生，这是教师学生的前提，是教师不可缺少的教育能力；同时，作为一个教师，不仅要爱优生、中等生、更要关爱那些心理自卑、特殊的弱势群体。教育就是一种彼此心灵的交换，精神的渗透。这种爱还要让她悄然无息中流淌，在润物细无声中生根发芽、开花结果。 春风化雨润心田 去年，经学校调配，我担任了六年级（1）班的语文老师兼班主任。有个学生叫马凤。经过一段时间我发现她的家庭作业要么全部空白，要么乱写一气，全是错别字，甚至连组词以及简单的加法也是做得错误百出。每次测验，语文、数学都只有二、三十分。给她代课的几个老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，又到了六年级，提高看来是无望了；我们老师要求不要对她太高，只要她遵守纪律，上课不影响别人，就行了。我听了，不觉从心底泛起一股凉意。心想：就这样的成绩走出校门，面对这知识能改变命运的时代，叫她如何生存哪！于是，我暗暗下决心：只要孩子一天在我这里学习，我一定不能放弃她！随后我便开始了转化她的工作。首先，当然是家访了，搞清楚她的家庭情况：来到她家，正碰上她在家做饭，原来她父母都是常年在外打工，将她托付给了奶奶，而奶奶年纪大了，家务都压在她柔弱稚嫩的肩膀上，我心里一阵感动。但是与奶奶的交谈又让我心里的凉意变成了寒意了，因为她成绩太差，家里打算让她念完小学，就让她辍学！我劝了两句，奶奶的一句话让我傻了眼，“她的成绩那样，就算进了初中也学不了个啥，还不如在家帮忙干点活；再说女孩子到了十六、七岁不如找个好婆家，早点嫁了，总比念书强。” 听了这些话，我的心情分外沉重，难道我们这些教育工作者能眼睁睁地看着她离开学校，过早地承受生活的重担吗？回到学校，我就找她谈话，可她总是低着头，一言不发。哎，缺乏爱的滋润，承受长期学习落后的打击，总是徘徊在无人关注的角落让她产生了自闭的心理。每每看到她“孤独”的身影，我都暗暗发誓，一定要带她回到班级的大家庭里来，一定要让她重拾学习的信心和勇气。针对她的情况，思虑再三，我决定从两大方面入手。首先，我抓住一切机会亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。有次下雨天，碰上她忘了带伞，我连忙送伞给她。同时，经常找她闲谈，引导她用感恩、享受的心态看待现实生活……除此之外，我组织几名同学来帮助她，跟她一起玩，跟她一起做作业，让她感受到同学对她的信任，感受到同学是自己的益友。让她感受到同学给自己带来的快乐，让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中又感受到无穷的快乐！ 其次，与任课老师统一意见，用赏识的眼光来看待她。其实，她身上的闪光点还是挺多的，11岁的孩子，烧饭、洗衣等家务活都会做，还能照顾年迈的奶奶，看到她这些优点，联想到自己的孩子，真是觉得有点惭愧。于是，我们抓住这些优点表扬她、鼓励她，学习上的一点小进步，我们也没有忽视：如在语文课上的一次听写词语中，这个沉默的女孩居然全都对了，我非常兴奋，对她大加褒奖，并说：“看来世上无难事，只怕有心人，你看，这些词语你全听写对了，你一定昨晚复习了吧！你看比有些平时学习优秀的同学都好呢！只要努力，你一定不会比其她同学差的，你说是吗？”她轻轻地点了点头。但是我还是看见了她眼中多了一些自信的眼光。有了这次，在这以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。她的成绩也一步步上升。与此同时，数学在老师的帮助下，数学成绩也有了起色。这样一直坚持下去。最后，她终于以语文71分，数学68分的成绩顺利地升入初中继续学业！ 爱心与赏识，转变了马凤同学，也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐！ 班主任老师如果能急学生之所急，想学生之所想，真诚地帮助每一名遇到困难的学生，就会如“春风化雨”，滋润每一个学生的心田，拉近了老师与学生的距离，达到心与心的融通。 特别的爱给特别的“她” 送走了一届记忆犹新的“老”学生，又迎来了 “欣欣向荣”的新面孔。 刚接班时，我的班里来了一个患脑瘫的孩子，她叫杨丽。她智力低下，行走吃力。初次见到这个孩子，心想：这样的孩子还能上学吗？但当时，孩子的妈妈眼含泪花苦苦哀求说：“老师，医生说这个孩子的生命随时都有可能终止，我把孩子托付给您，不期望她能学到多少东西，只是想让她和别的孩子一样过过学校生活，不枉她来人世一趟……”在这位母亲苦苦哀求的眼神中，我心情颇为沉重地接受了这个孩子。孩子的父母要求不高，但我却感到了沉甸甸的压力。“孩子只要在学校一天，就要为她负责一天。”从此，在本已是繁重的教学任务之外，我又添了份额外的工作：每当课间铃一响，我的身影就会出现在教室里，帮她削铅笔、整理书包，和班干部一起扶她上厕所……刚开始，见班里来了一个连路都走不稳，说起话来傻乎乎的同学，许多孩子都偷偷地笑，有的还叫她“傻子”。当我发现这