初中数学多媒体资源建设与应用研究.docVIP

《初中数学多媒体资源建设与应用研究》 ——课题研究阶段性总结 新城二中课题组 （一）、提高了教师的素质和水平????　经过一年来的课题研究，广大教师的综合素质得到了进一步的提高，实验教师100%通过了韩城市计算机中级考试、教师教学观念、教学能力得到进一步的提高。并且在教学工作中积极改进课堂教学结构，采用新的教学方式，充分运用现代信息技术资源调动学生的积极性、主动性，受到了学生的普遍欢迎。????实验教师中几乎每人撰写的论文分别获得省、地、市一、二、三等奖，其中教学设计、教案、课件也多次获得市级以上的奖励。（二）、建构信息化课堂教学模式????　技术的运用改变教学观念，技术的运用改变课堂中的师生关系，改变了教师的教学方式和学生的学习方式，对教学内容以及教学内容的呈现方式均产生重要影响。???　?数学学科与信息技术整合的原则：学习发现、探索教学过程的原则；教师主导、学生主体的原则；知识学习与创新精神相结合的原则；数学学习的基本工具的原则；现实学习服务于终身学习的原则。与信息化整合的课堂变新、变活、变大了。 教师教学行为转变的实践与探索????????信息技术与数学课程的整合中，我们课题组通过一年来的探索，认为教师的教学行为转变主要有以下几个方面：1．教师设计行为??????????（1）采用片断式课件替代整课式课件。传统的多媒体辅助教学课件无论是商品化的课件还是自制课件，绝大多数都是整课式的。由于整课式课件在不同程度上存在着按固定教学模式组织教学，很容易把师生的手脚束缚在一个预设的“圈子”里，使得师生之间无法进行有效沟通，为弥补不足，可采用片断式课件替代传统的整课式课件。留下足够的时间和空间让学生积极参与，片断式课件重点用来帮助教师讲清楚用其他教具所不能讲清的问题．充分发挥多媒体课件的“静变动，微观变宏观，抽象变形象”之功效。????????例如，在讲解整式乘法公式(a+b) 2=a2+2ab+b2的几何方法证明时，可设计一个片断式多媒体辅助教学课件，通过动态分割演示．怍出两条辅助线，恰好把一块边长为(a+b)的正方形{面积为(a+b) 2}分割成边长分别为a和b的两个正方形（面积分别为a2和b2），以及两块邻边分别为a和b的矩形（两块面积相等均为ab），一共分成四小块矩形，引导学生观察分成的四块小矩形与被分的大正方形面积之间的关系，上述公式巧用几何的方法得以证明，引导学生观察分成的四块小矩形与被分的大正方形面积之间的关系，上述公式巧用几何的方法得以证明，而且这种证明方法非常形象直观，学生容易理解。足以使学生体会其证明方法的奥妙!又如，我们可以用《几何画板》等软件的强大作图功能作出二次函数的图象并研究其性质，演示图形的翻折、平移、旋转(如全等三角形等)，利用动画研究例题教学中的动点(如点的轨迹)、动直线、动圆问题(如圆与圆的位置关系)、圆幂定理等．采用片段式课件，可以化静为重，突出重点，突破难点、构建开放性、激发兴趣性、体现辅助，从而充分挖掘计算机的功能优势；积极创设适合学生主动探究的环境．只有把计算机作为探索、发现、发展教学概念。开发想象能力的有效工具来使用，才能真正地体现出信息技术与初中数学课程整合的魅力。??????（2）情境设计更具有个性和创意。信息技术有助于教师创设更生动、逼真的问题情境，引导学生进入自主学习状态。信息技术还可以让我们更具有想象力，设计出在传统教学中想也想不到情境。例如，课题组成员周栋在市级研究课“生活中的平移”中，设计了这样一个情境：用数码相机拍摄了一组场景，以自己的小妹妹为主角串联起来，取名为“娇娇的一天”，让学生来感知生活中的图形变换无处不在，通过动画和声音启发学生的数学思维，并让他们眼见为实，取得了异想不到的效果。2．教学准备行为?????（1）把握好课件的选材，排除无关信息的干扰。针对一些数学教学课件中存在过多与教学内容无关的信息，造成无关信息干扰．多媒体为数学课堂教学提供了一个先进的、多功能的表达方式，但并不是所有的内容都适合制作成课件搬上课堂，要把握好课件的选材，不要片面去追求课件的外观，而忽视了真正的主题，设计数学课件要力求内容简洁、清晰，能促进理解。????????例如，板书和推导过程所涉及的内容，不宜做成课件来展示，最好由教师在黑板上一边讲解一边板书推导。对于大多数数学实验探究性的内容也不宜制成课件来展示，否则可能会因缺乏真实感，弄巧成拙。我们应该选择那些用其他教学手段难以表达或能表达的内容，作为制作多媒体课件的题材，要把握住现代化教学手段在数学教学过程中应用的最佳时机和位置．中学数学教学手段现代化必须是教学内容与媒体运用的最佳吻合，切不可为了形式而生硬地使用现代媒体，不用现代媒体手段也能讲得很好的内容，可以坚决不用，以免造成无关信息的干扰。??????（2