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浅析农村留守儿童教育问题 罗明小学 × × × 摘要:农村留守儿童教育存在的突出问题：心理问题，学习问题，生活问题，社会关爱不足问题等。解决留守儿童问题，要从家庭，学校，社会等层面着手，共同关注和解决农村留守儿童的问题，让他们快乐、健康地成长。 关键词：留守儿童 教育 中国改革开放三十年，是工业化现代化迅速发展的三十年。随着工业化，城市化程度加深，城市需要大量的劳动力来发展经济，而农村大量廉价的劳动力正好补其空缺。由于种种原因，农民工又不能把儿女带在身边，于是就形成了一个特殊的未成人年群体——留守儿童。留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起。据我县的一项调查显示，在一所农村完全小学，该校52%的学生为留守儿童，而且他们的父母外出务工时间在一年以上的占59%，其中5年以上的占27%。可见，在县各农村，留守儿童占有不小比例。留守儿童们正处于成长发育的关键时期，由于家庭教育残缺不全，学校教育不能到位，社会影响错综复杂，他们面临着突出的生活，学习，心理，社会关爱不足等问题，极易产生认识、价值上的偏离和个性，心理发展的障碍，一些孩子甚至走上犯罪的道路。留守儿童的教育问题已经成为农村教育的一个大问题，已经影响到社会的和谐发展和未来中国教育的发展，应当引起全社会的重视。 一、“留守儿童”的生活和教育状况 留守儿童主要产生在广大的农村，而农村的特殊的生活环境和教育环境，由此引发的留守儿童在生活、教育、情感、心理等一系列问题。 1.家庭教育残缺，监护情况堪忧 目前，“留守儿童”的监护情况有以下三种类型。一是隔代监护，就是由祖辈抚养的监护方式。监护方式在广大农村采用的比较的多。但是这样的监护制度弊端很多。由于照顾儿童的祖辈们大多年龄偏高，身体不好，有些还需要承担繁重的家务劳动，加之他们与孙辈们代沟沿重，无法交流好思想情况。受文化水平的限制，他们的教育方式不适应孩子们的成长。有些照顾留守儿童的祖辈，多采用溺爱的管教方式，而较少精神，道德上的管束和引导，不能很好的教育孩子。二是上代监护，即“留守儿童”由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。这种监护方式也属于大多属于物质型和放任型的管教的方式，容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。上代监护还容易出现转托情况，即小孩被父母托付给亲戚后，没多久因亲戚打工等原因外出，就转托给另一个亲戚，几经托付的小孩几乎无所适从，不能在一个稳定的环境下学习。三是教师监护，教师监护是这几年才产生的。即一些“留守儿童”的家庭因为经济条件比较宽裕，所以把自己的孩子托付给“留守儿童”所读学校的老师或班主任。一般，一个老师会带五六个左右的留守儿童。这种监护制度的弊端是教师所带学生过多，还有工作繁忙，没有太多的时间来教育管理“留守儿童”。 2.留守儿童容易产生心理障碍，心理健康需要重视 20世纪世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，对于儿童来说最好的环境就是父母本身。她说：“母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将他们留在家中。儿童需要‘营养’与联结母子间的‘爱’，因为她们可解决儿童适应上的困难。”由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱，“留守儿童”在成长过程中出现了“适应”上的诸多问题。 首先，留守儿童的世界观、人生观、价值观深受物质的影响，缺乏正确的教育及指导。由于父母长期在外，与子女的交流不多，他们经常用金钱来弥补与子女的情感交流， 造成一些小孩把钱看得比较重，淡漠了与父母的感情。当他们有困难和烦恼时，不能与自己的父母交流，在学校不愿跟老师说，因此常常自暴自弃，悲观消极，缺乏信任感，安全感从而也会有孤单感。 其次，“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负，寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上出现过激行为等。 3.“留守儿童父母”的一些不良观念和不良职业活动存在的负面影响。 “留守儿童”的父母虽然大多数时间都是在外面打工或者做生意，没有太多的时间和孩子交流。但有些父母在外面因为机遇或者巧合赚了钱，或者认为“读书无用论”思想，