浅谈小学素质教育下的团结合作精神(毛金娥）.docVIP

浅谈小学素质教育下的团结合作精神 扬中市第二实验小学 212200 毛金娥 关键词：团体 团结合作 生本 尊重 交流 教育教学 摘要：所谓团结协作是指人们为了集中力量实现共同理想或任务而联合起来，相互支持，紧密合作。生本教育由学校这个大集体和班级这个小集体构成，教育的进步在于团体的合作，主要表现在四个方面：一、学校领导与教师之间的团结合作，二、教师与教师之间的团结合作，三、教师和学生之间的团结合作，四、学生和学生之间的团结合作。团结合作让每个人真正融入教育这个大集体。 所谓团结合作，是指人们为了集中力量实现共同理想或任务而联合起来，相互支持，紧密合作。现代社会，各种知识、技术不断推陈出新，竞争日趋紧张激烈，社会需求越来越多样化，使我们在小学素质教育中所面临的情况和环境极其复杂，单靠个人的能力已经很难完全处理各种错综复杂的问题并采取切实高效的行动，因此，我们必须团结合作。当前，小学素质教育提倡“以生为本”，让学生能够在学习中不仅学到文化知识，同时能够有效的掌握学习方法，切实提高学生的综合学习能力。这样的目标需要我们学校这个大集体和班级这个小集体的团结合作，依靠团队合作的力量，创造不可思议的奇迹。教育的进步在于集体的合作，主要表现在四个方面： 一、学校领导与教师之间的团结合作 学校是一个大集体。学校领导与教师之间的团结合作，是上、下级之间的团结合作关系。领导与教师是领导者和被领导者、管理者和被管理者，学校的各项工作是一种多边合作过程，只有双方“合作”默契，才可能有高的工作效率。 （一）团结合作，创建民主、平等的人际关系，成为相互信赖的朋友 “生本”理念要求教师站在学生的立场去设计完成教育教学，同样，学校领导站在教师的角度进行学校管理，也会达到意想不到的效果。首先，领导与教师要彼此相互尊重。领导体会教师的艰辛，教师体谅领导的不易，站在他人的立场多为他人考虑。民主、平等是现代学校关系的基础，离开了这一点，新型的学校关系也就无从谈起。其次，学校领导心灵的窗户要始终向教师敞开着，经常同教师一起探讨对社会、对人生、和教学工作的看法与认识。只有教师信任了学校领导班子，才会发自内心的支持领导，关心领导。大量实践表明，成为朋友的领导与教师之间，才能彼此都充满信心。领导与教师之间的关系和谐融洽有利于教师自身的发展，能更好的促动教师教育教学。 （二）团结合作，服务与被服务着，指导与被指导着 “生本”课堂上，老师与学生服务与被服务着，指导与被指导着。学校领导与教师之间亦是如此。 从职能上讲，学校领导劳动的价值体现在教学效果上，而教学效果又主要表现为教师对教学内容内化的程度上。学校领导只有把教师视为服务对象，并全心全意地为教师服务，才能有高效率的教学效果。领导行为决定了教师的教学过程与教学效果，教师的教学效果则衡量和评价着领导决策水平和能力。 在学校工作中，学校领导身正为范，成为教师的楷模，指导教师身心健康发展，特别是培养和强化教师的自信心和自尊心。强烈的上进心和顽强的意志能促进教师积极参与教学的勇气。只有参与，才能发展能力，才有成功，才会进一步增强自信。教师爱岗敬业，不断进步，也能促进学校领导用心钻研,具备高屋建瓴的指导能力。 民主、平等、和谐是学校各种关系的基础，服务与被服务既是学校领导与教师关系的表现形式，而相互信赖的朋友关系则是领导与被领导关系的根本保障。 二、老师与老师之间的团结合作 学校是一个大集体。老师与老师之间的团结合作，是同级之间的团结合作关系。现代社会，一个人的成长需要许多人从多角度、多侧面实施全方位立体交叉教育。一个教师，即便知识再渊博，他也只能完成其教学的一部分，而不可能是全部。只有全体教师团结一致，相互协作，形成集体的智慧和教育的合力，才能产生良好的教育效果，才能培养出德、智、体、美、劳全面发展的接班人。 在德育教育方面，小学生具有明显的向师性。教师之间相互尊重、相互信任，团结合作、共同发展，人际关系必然和谐，教师集体的风气必然正，学校的校风也必然好。感受着清新的校风，学生自然会积极向上，形成良好的学生集体。教师集体的风气是构成校风的主体，良好的校风对全校师生起着潜移默化的教育和熏陶作用，并能长久地影响教师和学生的学习和生活。学生一旦出现问题，老师之间及时沟通，发现问题、分析问题、解决问题，将一切可能发生或已经发生的不良问题摈除在外，帮助学生回归正确的道路，继续前行。 在学习教育方面，更离不开老师们之间的团结合作。集体备课就是一种最常见的合作形式之一，老师们团结合作，为完成同一教学任务而采取的不同的教学方法和方式进行对比、商量，不断地改进教学设计和选择教学活动。开设教研课时，团结合作的精神更是无处不在。备课组的每一个成员不是流于形式，从构思、设计、初稿、试上，到建议、修改、再试上，如此反复