浅谈如何培养低年级学生的识字能力王会玲.docVIP

浅谈如何培养低年级学生的识字能力 ??????????? 【摘要】：识字能力是语文乃至各科学习能力的基础，认字是学习的第一步。因此，识字教学就成了小学低年级语文教学的重点。但是低年级的孩子，他们对于学习没有明确的目的性，他们的注意力又容易受干扰和分散，这就使得老师的讲解和训练效果不佳。新课标特别指出：要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。那么要让孩子主动地识字，教师就要根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，运用儿童易于接受的多种识字方法，拓宽识字途径，培养学生的识字能力。基于这样的认识，在具体的教学活动中，如何培养小学生识字和写字的能力呢？可以从以下几方面着手：一、激发学生识字的兴趣；二、交给学生识字的方法；三、拓宽学生识字的渠道；四、培养学生识字习惯。? 【关键词】：?兴趣?方法?渠道?习惯; 新课标特别指出：要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。识字教学是小学低年级语文教学的重点。怎么才能让低年级学生主动地识字写字并形成一定的能力，是低年级语文教师必须认真对待的问题。下面从四个方面来具体谈谈对小学低年级学生识字能力的培养。 一、 识字本身是枯燥的，如果学生一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣和愿望，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。怎样才能激发学生识字的兴趣呢？? 1、??创设情境，? 老师可以根据所教生字的内容，创设一个学生感兴趣的生活情景，让学生在充满期待的心境中去识字。如苏教版国标本第三册的《识字6》一课，12个词语概括了祖国东南西北部地区自然景观的特色。为了让学生能很好的理解，激发他们学习的兴趣，在上课时可以先创设这样一个情境：“同学们，让老师带你们去祖国各地旅游，去欣赏各地美丽的风光。可以吗？”紧接着出示课件，展现东南西北地区特色自然景观，让学生欣赏，学生们当然会很开心。因为去过塞北、高原、海南岛的学生毕竟是少数，很多学生都没见过这些地区的风景，所以多媒体上播出的祖国各地风光图深深地吸引了他们。为了欣赏更多的风景，他们很用心的朗读词串。看着风景秀丽的图画，把相对应的词串也都牢牢记住了。 2、运用多媒体教学手段，激发识字的兴趣。 在课堂上，我们可以充分利用多媒体，根据一年级学生的好奇心强的特点，直观演示指导学生看画面，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象有趣的识记，做到记得快，记得牢的效果。还可以让学生看动画，教笔画，正确指导识字书写。一年级学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力，诱发学习兴趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写，不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确的理解识字书写。如人教版小学语文第一册“鸟”字的笔顺和第四笔不易掌握，就制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配之笔画声的音乐，让学生认识笔顺，“鸟”字的第四笔学生难写到位，显示这一笔时，动画速度要慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如多笔画难写的字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，既加强记忆，有激发了兴趣。 3、利用评价的激励原则，激发识字的兴趣， 低年级学生对老师的一句表扬，一份肯定，都能使他们获得自信心和自豪感，从而激发他们学习的兴趣。在识字过程中，老师如果不失时机地去表扬学生，那学生识字的动力就越来越强。同样，在写字过程中，也要恰当地去鼓励表扬学生，在指导的过程中，多发现优点，以优促进，这样，学生就会个个兴趣盎然，心里都在较着一股劲呢，你写得好，他比你还要写得好，于是写字的兴趣越来越高。 二、 识字教学中，除了激发学生识字的兴趣外，还要交给学生一定的识字方法，让他们有法可依，这样才能提高学生的识字能力。 1、形象识字。 例如学习“目”字，可让学生摸摸眼睛，“口”表示眼睛，“二”是两个眼眶，所以有两道横。再如“雨”字，“一”表示天，再看“冂”，它多么像房子呀，天上下雨，小雨点在房檐上“吧嗒吧嗒”往下滴，教师适时的点上“雨”字中的四个点。开始的时候，可能是教师来讲，时间一长，学生在想好办法识字的时候也会自己去发现字的特点，自己联系生活实际开动脑筋去编。 2、?猜谜语识字。 学生喜欢猜谜语，猜谜语本身也是饶有兴趣的一项活动。有心理学可知，儿童好奇心强，根据这一特点，编一些谜语让学生猜，能激起他们识字的愿望。猜谜语可分为猜字谜和猜物谜两种。如教学“全”字时，可让学生猜字谜“一人胆子大，敢把王子踩在脚下