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如何减轻中小学生学业负担 （姓名：郭芳 学号：Z05202806034 专业：教育学） 摘要：一直以来，学业负担问题始终困扰着教育，影响着学校和教师，成为社会广泛关注的热点。其实，“减负”要从课堂做起，通过自己的实验教学，笔者认为“改革课堂教学形式，提高课堂教学有效性”是减轻学业负担的重要途径，具体实施方法如下：（一）、营造问题情景，促使学生认同；（二）、促动学生思考，全面参与探究；（三）、注重过程评价，使学生享受成功喜悦；（四）、激励学生学习兴趣学业负担实施素质教育和新课程改革的今天人们谈到学生过重的业负担，甚至现在常常有人在推进素质教育与减轻学生过重的业负担之间划等号。中小学生学业负担问题，是一个历史问题。建国50多年来，学业负担问题始终困扰着教育，影响着学校和教师，成为社会广泛关注的热点；中小学生学业负担问题，又是一个现实话题。学校的课程设置和学生的课业量仍然是教师、学生、家长期待改善的重要内容。学生的学习是不可能没有负担的我国教育教学改革的重要目的之一，就是要减轻学生过重的课业负担。怎样减轻学生的学业负担？树立正确的办学理念减轻学生学业负担“减负”要从课堂做起。现在学生负担越减越重，造成这种现象的原因非常复杂，教师是不是有一部分责任呢?课堂教学有没有问题呢?学生的课业负担究竟与教学质量有怎样的关系?我们习惯把学生的课业负担与提高教学质量放在一架天平的两个托盘上。但很多人犯了一个极大的错误，那就是他们认为要提高教学质量就得增加学生课业负担，反之，要减轻学生课业负担就必须以牺牲教学质量为代价。 事实并非如此。“多多”未必“益善”。据《科学》报道，研究显示，在日本、捷克和丹麦．教师布置家庭作业相对较少，而学生的成绩却很好。而在泰国、希腊和伊朗，教师布置的家庭作业非常多，学生的平均分却非常低。反复学习并不一定会提高学生的记忆力，家庭作业过多，考试分数有可能还会降低。 作为一名教育工作者，通过自己的实验教学（创立实验班，让之与普通班相比，观察是不是“学业负担”重学生学习成绩就好，反之，“学业负担”轻学生学习成绩就不好。），笔者发现这个天平的正确放法应该是：将课业负担与教学质量放在同一个托盘里，另一托盘放课堂教学的有效性；在课堂教学有效性一致的情况下，教学质量和学生课业负担是成反比关系的，此时，教学质量越高，学生课业负担就越轻，学生课业负担越重，教学质量就越低；如果师生通过努力，提高了课堂教学有效性，教学质量就会提高，学生的课业负担相对也就会减轻以至于没有课业负担。 二、减轻学业负担的重要改革课堂教学式是减轻学业负担的重要必要途径而要改革课堂教学式，必须在引导学生的学习兴趣上做文章，引导学生乐学，减轻学生心理上的预设负担；要在课程和知识观念上开动脑筋，要教给学生开发自己的智慧潜能，掌握适应自己学习的科学方法，防止教师将教学的负担转嫁给学生是探讨教师怎样备出减负增效课，改革目前的课堂教学运作程序，积极倡导各种层面的师生对话与交流，实现良性教学互动。改革课堂教学式营造景学生只要有自己感兴趣的问题，他就会寻底追根，而只要他追根究底了，心理上对学习的承受力就增加了，对学业负担的预设极限就会提高。怎样让学生自己去寻底追根？没有问题情景不行。因此，营造问题情景，让学生能在各种信息的运行中发现问题是摆在首位的。 在传统教学式，通常课堂教学的问题是教师提出的，这些问题在没有被学生认同时，虽然也是问题，但是却是教师感兴趣的问题，主体错位了。这些问题它具有如下性质：紧盯教学目标，紧扣教学进度，紧联教学预设（教案），但是却常常忽略学习主体的意志和兴趣。而没有学习主体的意志和兴趣，即使稍有压力，学生也会感到学习负担过重。怎样让学生这一学习主体主动接触教材？怎样让学生主动发现问题而形成自己的问题？怎样让学生觉得这些问题有探究价值？是改革课堂教学的第一环节。 因此，没有学生阅读、没有学生思考的时空，学生就没有发现问题的机会。 开课时的头几分钟，我们到底应该干什么，尽管不能做一刀切的规定，但是，提供一定时空让学生自主阅读，自主思考，是发现问题的物质条件。即使要达成“紧盯教学目标，紧扣教学进度”的预设，教师也只能做一定程度的暗示，否则学生又会成为课堂的傀儡。比如说，在处理九年级科学课《恒星的一生》这一章时，学生没有阅读教材的机会，没有对34个插图的观察，没有对章节总结里总图谱的回味，怎么会有直觉思维能力的自我开发？怎么能有问题提出呢？“你看到了什么？”他没看，自然就没“什么”回答。没“什么”回答，当然就包含“没有问题提出”在内。抑或是小学生，没有自主阅读的机会，即使是他的爱问天性使然，提出的问题也不会“紧盯教学目标，紧扣教学进度”。所以，设置学生发现问题的时空，是产生教学问题的物质基础。是教学问题所有信息运行的物质背景。 学生发现问题不仅需