如何利用指南观察和了解幼儿_75834.docVIP

如何利用《指南》观察和了解孩子 徐志香 游戏是幼儿园一日活动中不可或缺的重要环节，那游戏有什么作用呢？首先，从智力方面来看，游戏能为幼儿提供语言交流、想象、选择策略和解决问题的背景。与其他活动相比，幼儿通常会在游戏中表现出更高级的智力技能，这表明游戏能促进幼儿的认知发展。其次，从社会性发展方面来看，在游戏中幼儿会与同伴交往、合作，也会表达出他们的情绪困扰，协调相互之间的活动，并解决可能出现的争端，这表明游戏能促进幼儿的情绪健康发展。因此，幼儿在享受游戏所带来的快乐的同时，他的智力、社会性及情绪也得到了发展。 教师应通过有目的、有步骤、有计划的观察幼儿的游戏行为，获得具体、真实的信息，从而评价幼儿的发展，了解幼儿的兴趣、特点和需要，以便更有效地拓展他们的经验，促使他们更健康地发展。《指南》为我们如何有效地观察和了解幼儿的游戏行为提供了导向性的指引，帮助我们理解幼儿游戏行为的内涵及发展的价值取向。 一、了解幼儿的兴趣特点及学习特点，创设丰富的教育环境。 了解幼儿的兴趣和特点是游戏活动中很主要的观察目标，幼儿喜欢玩的游戏往往是他们感兴趣的内容，而判断教师设计的活动是否成功的标准，不是幼儿是否完成功完成了游戏内容，而是幼儿参与游戏时的积极性与游戏所带给幼儿的启发性。如果幼儿能长时间的、积极地参与游戏活动，甚至还能拓展游戏的新玩法，加入新的材料，使游戏开展得更为深入，这些都是活动设计成功的表示。 二、尊重幼儿的个体差异，支持和引导每个幼儿向更高水平发展。 在观察幼儿的游戏时，教师应准确把握幼儿发展的阶段性特征，了解幼儿之间的个体发展差异，并尊重他们的游戏行为，在了解的基础上鼓励和引导他们从当前游戏水平向更高游戏水平发展。 《指南》要求我们“关注幼儿身心全面和谐发展，遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”游戏中观察幼儿，最重要的是耐心和尊重，幼儿的能力和学习方式存在着个体差异，教师最好不要过多干涉幼儿的游戏，让幼儿做游戏的主人。游戏结束后，教师应根据观察记录客观地评价幼儿的游戏行为，并根据幼儿的游戏情况对活动区做出调整或更换，扮演幼儿游戏的幕后引导者、帮助者的角色。 幼儿个案观察记载表 观察者 徐志香 观察对象 杨淑琳 年龄 5岁 性别 女 观察动机 玩滑滑梯的时候大家都非常开心，你推我挤的。 观察目的 在平时的活动中她都是一位有心人。 观察主题（或观察行为） 在孩子们玩滑滑梯的过程中她是否能做一位小能手。 观察方法 叙述性描述（事件取样） 来 源 晨间锻炼 预期收获 能够帮助、指引小朋友排好队玩滑滑梯。 观察时间 2014.9.9 开始时间 8：10 结束时间 8:20 观察地点 后操场 观察工具 纸、笔、手机等 影 音 图 像 观 察 情 境 滑滑梯是孩子们非常感兴趣的活动。每一次在玩滑滑梯的时候，孩子总是争先恐后，今天，玩滑滑梯的小朋友很多，孩子们都排起了队，队伍像一条长龙一样。在这长长的队伍中，怎么不见了杨淑琳的身影，我左看右看，咦，杨淑琳到哪去了？原来杨淑琳在旁边维持秩序呢!“排好队，排好队”听着她稚嫩的声音，惊讶之余，欣慰极了，再也不像开学初躲在奶奶身后不愿意来园的小女孩了，虽然偶尔还是很胆小，但在某些方面的进步真的是让你感到惊讶不已。我赶紧给了她一个大大的拥抱。 分 析 评 定 对于刚升入中班的幼儿会主动的维持秩序简直是让教师惊讶加上开心的一件事情，对于大胆的孩子表现的更是突出，但对于像杨淑琳这样有些内向的孩子，在别人都在玩的时候会主动维持秩序真是很难得的事情，教师及时的提出表扬与肯定，对幼儿自信心的养成会起到至关重要的作用。 采 取 措 施 寓思想教育于生动活泼的形式之中，也要善于总结、集中和提炼，要善于“借题发挥”，由此及彼、由表及里、由现象到本质，发挥多种教育作用。我们不放弃任何一个孩子，每个孩子都有自己闪光的一面。我们要抓住机会，走进。