个案记录表（尹蓓）.docVIP

谏小幼儿园个案观察记录 班级 大二 姓名 朱承吉 时间 2012.2 情 况 记 录 开学刚不久，朱承吉小朋友的食欲和饮食习惯都不错。最近一段时间，他很快就将饭和菜吃光了，可是今天都过了很长时间了，吉吉碗里的饭是吃得差不多了，可是还剩着很多菜，他坐在那一动也不动。原来他有些不舒服，今天早上吃饼干喝牛奶时还吐了一地。我让他喝了杯热水，问道：“吉吉，怎么了，不想吃吗？”他低着头没有说话，突然冒出来一句：“我今天不舒服，我不喜欢吃，也不想吃。” 今天吃的是西芹炒肉丝和番茄炒蛋，吉吉他不喜欢吃芹菜。我不加思索地说：“开学第二天我们也吃的芹菜炒肉丝，吉吉很快就吃完了，还吃了第一名呢！今天你还想做第一名吗？”还没等我把话说完，他居然嚼了两下就咽下去了。我说：“吉吉，原来你是喜欢吃芹菜的呀！只是今天有点不舒服吧！”吉吉点了点头，我喂了他两口，说：“我们吉吉平常很能干哦，吃饭都是吃前几名。现在你跟万子周比赛，你们谁先吃完谁就可以发下午小朋友吃点心用的筷子。”要知道发筷子做小老师可是每个小朋友都盼望做的事，一听到这，吉吉自己拿过了碗，大口大口地吃，很快就吃完了。擦完嘴巴后笑嘻嘻地跑到我那，自豪地跟我说：“万子周还没有吃完。”我明白他的意思，说：“吉吉，我说话算话，下午的筷子由你来发。你做了小老师，明天的饭可要快点吃哦。吃饭能让我们长高、身体变得棒棒的，更像小老师的样子呢！”锦锦点了点头。 观 察 分 析 朱承吉小朋友平常的饮食习惯还算不错的，他很少挑食，可是我发现他今天突然感觉不舒服后，整个人就变得很脆弱、娇气。虽然他不喜欢吃芹菜，但自从刚开学后我们学习了健康课《好吃的芹菜》后，在了解了芹菜的营养价值后，他还是比较乐意吃下的。 指 导 措 施 1、教师应多注意观察、关心孩子的一举一动。适时地给予他们情感上的一些需求，比如：他身体不舒服我们要多关注他、照顾他。孩子的某些异常举动可能是想引起老师的注意，这时需要教师奉献自己的爱，用爱来温暖孩子。 2、教师应该用比赛的方式来鼓励幼儿将饭菜吃掉，适当地时候可以给些奖励，如让他做小老师之类的，对他来说还是比较奏效的。 谏小幼儿园个案观察记录 班级 大二 姓名 朱承吉 时间 2012.3 情 况 记 录 孩子们对动物都很感兴趣，今天孩子们带来了各种动物的图片，有天上飞的，地上跑的，水里游的。每种动物都有自己的秘密哦！我也准备了很多珍稀动物和动物之最的图片。课上，我拿出准备好的图片，请孩子们看一看，“瞧，老师给你们带来了这些可爱的动物你们认识吗，它们有什么好听的名字，它们……”我的话还没有说完，吉吉就插嘴了，也不给其他小朋友发言的机会，自豪地说：“这个是鸵鸟，我在动物园见过的。”我看了他一眼，没办法，他都说了，那就算了吧。 于是我接着往下说：“那么你们知道鸵鸟有什么秘密呢？”“我知道，鸵鸟是最大的不会飞的鸟。”吉吉又一次插嘴了。我有点生气了：“吉吉，你很爱动脑筋，而且小脑筋动的很快，这是好的，但是你每一次都插嘴巴，这个坏习惯可不好哦！别的小朋友都没有回答的机会啦！”说到这我灵机一动，“你看动画片里，奥特曼勇敢地打怪兽的时候是什么样的手势啊？”我顺势做了一个举手的姿势，“是不是这样？”吉吉看看我，点了点头。“那么，吉吉想不想像奥特曼一样勇敢呢？”吉吉再次点了点头。“那么，你动完小脑筋，就要像这样把手高高地举起来，怎么样？”在接下来的提问中，吉吉果然按照我说的，把小手举的高高的，一次也没有插嘴。 观 察 分 析 吉吉的反应速度比较快，但自控能力比较差，管不好自己的小嘴巴，所以在老师提出问题之后，会很快地插嘴。但是我没有立即批评他，因为一味地批评会打击孩子思考的积极性。所以，我换了一种有趣的方式，让孩子们学习奥特曼的手势来举手。虽然我们一直强调，不提倡孩子看类似奥特曼一类有暴力倾向的动画片，但是作为老师，合理的利用资源，从正面引导孩子理解感受，会有事半功倍的效果。 指 导 措 施 1、教师在发现吉吉插嘴的坏习惯之后，要加强正面引导，使他知道老师所要求的课堂常规。用心观察孩子的行为，及时用体态语言(眼神、手势、面部表情等)帮助孩子调整和控制行为。孩子的独立性与个性开始萌芽，但孩子的智力发展水平却限制了其对自我意愿合理性的判断。在孩子身上体现为思维具有自我中心性，以自己的需要和兴趣为中心，倾向于从自己的立场与观点去认识事物，不考虑客观的环境条件与他人的处境从而会提出一些不合理要求，并固执己见。同时孩子大脑皮层的抑制机能尚未完全成熟，皮质的控制与调节作用还很弱，兴奋和控制还不能达到平衡。因此，当孩子的意愿得不到满足时，他们在情绪上就容易冲动，行为难以控制，从而出现任性的行为。尊重孩子，保护他的自尊心，这对孩子成长来讲是极为重要的。把孩子也当作一个有独立人格的人，站在孩子的立场上，尊重孩子，将有益于孩子形