学生作文教案2.docVIP

有详有略，详略得当 命题人：蒋玲 审核人： 审批人 [训练目标] ：。 [训练重点] ：。[训练点]：[课时安排] ：两课时 [] ： 导入明确训练目标 学习短文 （一）知识链接 1.什么是详写和略写 所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨写得比较充分；所谓略写，是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料少用笔墨，进行概括式的叙述。 2.详写和略写的关系 在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”，就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就啰嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。 3.如何确定详写和略写 简括的说：最能直接、具体生动地表现文章中心意思的地方就要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面影响—或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。这些都应提醒学生在写作中加以克服。 4.那么，什么地方该详，什么地方该略？一般应该注意以下四点： (1)一般表现中心和显然能突出中心的部分相比，显然能突出中心的部分要详。 (2)事件的次要片断和主要片断相比，主要片断要详。 (3)次要人物和主要人物相比，主要人物要详。 次要人物一般都用来陪衬主要人物。次要人物对于主要人物，应该像众星拱月，主宾鲜明，决不能喧宾夺主。如写《我的老师》，文中反映老师如何主动关心学生，循循善诱，废寝忘食，献身教育事业，要详写。与教师相关的其他人物则应略写。 (4)反映某个人一般情况的材料和能突出这个人重要特点的材料相比，能突出这个人重要特点的材料要详写。 5.病例剖析 （1）平均用力，不分详略。 一律略写。 一律详写。 （2）该详反略，该略反详。 如何做详略得当、突出主题呢？这要看写作什么文体，运用什么样的写作技巧等。 一般来说，记叙描写时，结合抒情、议论的，记叙描写应详写，抒情议论可略写。运用先倒叙后顺序相结合的，倒叙部分可略，顺序部分可详。写人记事的记叙文，常有对景物的描绘，写人记事部分就详、写景部分该略，以写景状物为主的记叙文，情景交融，但情是由于景和物而发生的，所以描写景物是基础，应详写。抒情就该写略写。应试作文一定要打造亮点，我们可以通过安排详略来打造吸引阅卷教师的亮点。 1.点面结合法 如果写作议论文，当你手头有很多材料，且都是紧扣中心的，怎么办？采用点面结合法，对其中的某一个材料作重点分析以紧扣中心、突出中心，其余材料采用排比句的形式，以示验证。如果是记叙文则把重要的事情，即最能突出中心的事情详写，其余则一笔带过。否则就会平铺直叙，记流水帐。 2.烘托渲染法 在写作记叙文时，要突出某人的思想性格，你就可以多角度描写来烘托渲染以达到突出人物某一思想性格的目的，如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、场面描写、环境描写等。对于单个描写来说这些描写是略写，但对于揭示人物思想性格的某一方面来说这又算是详写。 3.主次分明法 如某一现象产生的原因有很多，也会有主有次，我们对主要原因作重点分析，对次要原因一笔带过；如某些现象的利弊也会有主有次，我们不能平均使用笔墨，必须分清主次，对主要的利或弊，要作重点阐述，其它只要说清楚明了就可以了。 （三）讨论交流：请结合自己的作文说说记叙文有详有略的作用。 三、作文示例 我找到了成功的诀窍 “不会吧，没过？”听着电话里的提示声，我深觉难以置信。重拨电话，重新输入准考证号……好吧，确实没过。听着电话内冷冰冰的女声，只觉得心被大锤“铛”的砸了一下。失败了，确确实实地失败了。放下电话，坐在沙发上发呆半晌，脑子里一片空白。跌跌撞撞走回房间，钢琴仍打开着，那八十八个黑白琴键似乎也在嘲笑着我。 回想起考级那天，进考场前那怦怦乱跳的脉搏，弹奏时那冰凉僵硬的手指、结束时考官紧皱的眉头……其实早就隐隐约约有预感，只不过自己不愿承认吧？躺在床上，不甘心地想着，为什么之前几级都顺利考过，偏偏这次……？ 最早学钢琴的时候，是十分的认真努力。可后来，随着年龄的增长，学业的加重，在钢琴这门副业上投入的精力也越来越少。 每天练琴的时间一减再减，有时甚至出现了连续数天未练的情况。虽然常听老师说，越往后曲目越难，考试要求也越高，需要用更多的时间，更多的精力来练习通过。但却总是想着“明天多练些”。于是便搁了下来。所幸的是，之前等级的考试都还不算太