思想政治教育情境的创设路径优化(共3148字).docVIP

思想政治教育情境的创设路径优化(共3148字) 一、对思想政治教育情境的功能进行分析 （一）动力功能分析 对于受教育者来讲，其受到了思想政治教育情境所发挥的作用，对其自身的兴趣、动机以及情趣等方面产生了积极的影响，这些方面对于受教育者来说都属于动力系统。一般来讲，心理活动包括两个范畴，一个是受到智力影响的活动，比如说思考、认知等心理活动，另一个就是意志、兴趣等，属于非智力影响的活动。虽然，意志、兴趣这些活动没有直接参与到人对于事物的认知和理解过程当中，但是他们却起到了动力和调节的作用。而感知、记忆、思维这些智力活动通过对事物的直接接触来感知事物。同时他们又能够对其内心的兴趣和意志等产生一定的影响。在进行思想政治教育活动时，要想让受教育者能够积极的地思维，对教育内容产生一定的感知，必须要调动其动力系统。所以，能够调动起受教育者的动力系统，通过情境的创设，让受教育者处于轻松、舒适的状态下，思维能够处于活跃的状态之下，激发了学习者的动力系统，促使思想政治教育活动的效果更好。 （二）陶冶功能与规范功能 思想政治教育情境对于教育对象的影响是潜移默化的，对其情操进行陶冶，对其内心进行感染。陶冶功能包括了多个方面。首先是审美的陶冶，当创设思想政治教育情境时，利用文学和美术等一些方式，让受教育者的精神世界更加的丰富，产生了对于美好的追求。其次是情感陶冶，当处于一定的情境之中时，总会产生一定的情感。最后是人格陶冶，所谓人格，他是一个人包括了整体面貌以及其气质、性格等多方面因素的综合评价。对于受教育者来讲，教育者的精神面貌等人格特征都会对他产生非常大的影响，教育者通过自己的人格来影响受教育者的人格是最有效的教育方法。所以，在进行思想政治教育情境创设时，可以用一些先进的事例作为手段，促使受教育者的人格发生积极的变化。思想政治教育情境对于受教育者有一种规范的功能，对其行为产生影响，使其能够自我约束。比如在一个环境卫生、遵守纪律的环境下，所有人都会约束自己的行为，不随意丢垃圾，如果有人违反了纪律会受到大家的谴责。情境对于我们都有很大的约束力。 （三）养成功能与协同功能剖析 所谓养成功能指当受教育者处于一定的情境之中时，其行为会产生变化，逐渐养成一种良好的品行。作为一种隐性的教育资源，思想政治教育情境能够对人的思想产生熏。所以，对于教育者来讲，思想政治教育者创建了情境，同时也是情境中的一部分，必须要以身作则，内外统一，起到好的示范作用。受教育者在情境中会主动保持与教育者相一致的行为，进而会逐渐形成良好的品德。所谓协调是针对受教育者与教育者来讲的，要促使他们达到高度的统一。通过对思想政治教育情境创设，促进师生之间形成良好的感情，这有利于教育活动的开展。目前，很多教育者在创设的情境中没有协调的气氛，忽略了师生协调的关系，语言不带任何感情，教育对象也因此没有学习积极性，教育效果就非常不理想。思想政治教育活动不仅仅是要传授知识和能力，在此过程之中也必须有师生之间的情感交流，这样创设出来的情境才能够轻松、愉悦，有利于教育活动的进行。 二、思想政治教育情境创设路径的优化 （一）创建良好的社会情境，引导社会认知 在我国，思想政治课往往是填鸭式的教学，只注重进行大量的灌输。而与此相反的是西方的德育工作，更加注重教育中的隐形资源利用，将其更多的内容融入社会的大课堂之中，这样所达到的效果令人震撼。所以，我们必须要借鉴国外的先进经验，对社会的文化环境进行优化，引导学生正确的社会认知。 （二）创设良好的家庭情境，引导家庭情绪认知 学生最主要环境就是家庭，家庭对于学生的影响是巨大的。在我国的历史上，家庭教育受到重视。但是，我国的家庭教育有着自己的特点，专制、权威。这些特点对于受教育者来讲阻碍了其主体意识的发展。所以，家庭教育者必须时刻地提醒自己，为学生做一个好的榜样。家长要为学生们创设良好的家庭情境，与邻里搞好关系，人与人之间要友好相处，同时自己要保持着乐观的生活态度，用行为来影响学生。 （三）创设良好的精神情境，规范和引导个体认知 作为学生来讲，由于他们还没有进入到社会当中，因此他们的人生观、价值观都还没有成熟，处于过渡时期。现在的学生都有着非常独立的个性，面对社会信息的爆炸式增长，社会不断地发生变革，学生的思想和心理都容易产生变化。通过对情绪理论的认知，了解到其包括了三个步骤，刺激，评价和形成。所以，面对社会中各种各样的刺激，思想政治教育者应该在合适的时机，帮助教育者形成正确的评价，促使他们的情绪向着积极靠近。同时，也要对教育者的心理进行一定的疏导，让他们认识到社会中的真、善、美，通过现实的情境去努力最求美好，规范自身的品德行为，形成正确的个体认知。另外，由于学生群体之