互联网+时代如何建立职业教育的比较优势-孙善学研究报告.pptx

孙善学 2016-5-14.重庆 互联网+ 时代如何建立职业教育的比较优势 1、职业教育专业教学资源库建设的几点建议 2015.7.7 北京2、建立以应用为核心的资源库建设机制  2015.10.24 武汉 职业教育专业教学资源库项目的意义 政府加强和优化公共服务的重点项目； 强化合理布局、扩大受众面，推进基本公共服务均等化，建立面向全社会教育消费的广义教育资源供给体系。 深化职业教育综合改革的示范项目； 互联网+职业教育的落地项目； 确立职业教育社会地位的攻坚项目。 政治地位，经济地位，文化地位，历史地位 3 强调建设理念转变 项目建设指导思想要从注重“实际发生”向“实际获得”转变。 项目建设模式要从“聚焦模式”向“辐射模式”转变，也就是从教学价值向学习价值、应用价值转变。 项目建设逻辑路线从“学科导向”向“职业导向”转变。 项目建设本质特色是“知识导向”向“能力导向”转变。 项目建设追求的效果不能使近距离变得远，而是要使远距离变得近。要在缩短“距离”上做足文章。 4 发掘职教在校生学习驱动力：“三动” 被动的 主动的 基于网络的创新驱动 基于网络的创业拉动 学习终端与流程增效 翻转课堂或混合教学 考证驱动 考试驱动 就业驱动 合作学习 团队学习 学赛结合 带动的 建立以应用为核心的资源库建设新机制 类别 政策与措施 实施主体 管理与决策 1 新上项目要打破示范、骨干、精品等身份条件限制，建立面向广大高职院校的、以支持应用为导向的申报制度。 教育部 2 针对已有立项项目，调整检查验收指标，突出应用导向，将应用功能的全面性、应用形式的创新性和实际应用效果列为重点考核指标。 3 建立对立项资源库、各主持和联合建设院校、全国各高职院校、不同用户等各类监测对象应用情况的大数据分析、公告及奖惩制度。 共建机制 4 建立以满足应用、服务应用、促进应用为目标的“学校－行业企业－技术支持方”资源库开发、建设、推广合作新机制。 主持院校 合作院校 合作企业 技术提供方 5 建立鼓励教师、学生等主要用户参与建设的路径和机制。 应用推广 6 增强“三动”10项功能开发，提高利用资源库进行学习的动力。 主持院校 合作院校 7 在参与建设院校推广O2O教学新模式。 8 在更大范围内推广实施资源库学习成果认可及学分置换制度。 教育部 9 鼓励省市层面、学校层面立项建设中小微型资源库，并建立区域或国家级资源共享云平台。 教育部或省市教育主管部门 互联网+ 时代，如何建立职业教育的比较优势 信息技术与教育教学融合的七大突破 互联网+职业教育要关注的六个重要领域 建立职业教育比较优势的六个方向 起步 应用 融合 创新 2020年 2030年 信息技术与教育融合发展的四个阶段 联合国教科文组织2005年的划分方案 1 从应用整合到融合的七大转变或突破 开放性（无处不在）------- ---------------教育空间 平等性（客户端无异）--------------------教育对象 多样性（多媒体、物联网）--------------教育形态 无穷尽（大数据、云计算）--------------教育供给 内生性（需求者与供给者整合）--------教育过程 变动性（技术进步常新、常变）--------教育技术 经济性（达成目标的成本效益）--------教育效益 1 刘延东副总理：四个转变 从局限于封闭的校园向融入社会转变 从只关注学龄阶段的教育向重视终身教育转变 从只关心少数人的教育向重视全民教育转变 从只关注专业教育向重视多样化教育转变 2012.7.31国家开放大学揭牌讲话 1 互联网+职业教育要关注六个重要领域 （1）互联网+职业教育概念、内涵及理论框架 科学概念及涵义 互联网+职业教育基本原理（知识建构） 互联网+职业教育基本特征 互联网+职业教育要素与标志 （2）互联网+职业教育技术前沿 人工智能 学习平台集成技术 终端技术与软、硬件 现代学习技术 2 （3）互联网+职业教育教学与课程理论 职业教育的混合教学 教学过程优化与教学重构 质量保障与支撑体系 自组织教育 （4）职业教育教师信息化教学能力建设 院校长（管理者）信息化领导力 教师信息化教学能力 （5）建立以应用为导向的资源建设机制 教育信息化规划、三通两平台、职业院校国家专业教学资源库、教育信息化2030，政府主导、供给导向明显。 2 （6）企业与院校合作 从“技术和硬件绑架教育”的诟病中走出来，融入教育教学改革； 工业化时代的技术改变教育之路向信息化时代的互联网+教育 融合创新之路变轨。 网络和信息技术发展太快，技术对于教育信息化改革的理念、思路、设计以及资源库、网络学习平台建设的影响很大，技术提供方的技术能力、设计水平、合作方式、服务质量的