【课堂新坐标（教师用书）高中物理 1.4 楞次定律同步备课课件 教科版选修3-2.pptVIP

4 楞次定律 ●课标解读 1．正确理解楞次定律的内容及其本质． 2．能熟练运用楞次定律和右手定则判断感应电流的方向． ●教学地位 本节知识是高考命题的重点，但很少单独命题，往往与其他知识相结合，以选择题或计算题的形式出现. ●新课导入建议 上节课我们在学习产生感应电流的条件的探究实验时，同学们是否注意到这样一个问题：不同情况下，电流表的指针偏转方向会不同，即感应电流的方向不同，那么感应电流的方向与哪些因素有关？遵循什么规律呢？ ●教学流程设计 步骤1：导入新课，本节教学地位分析 步骤2：老师提问，检查预习效果(可多提问几个学生) 步骤3：师生互动完成“探究1”互动方式(除例1外可再变换命题角度，补充一个例题以拓展学生思路) 步骤4：教师通过例题讲解总结应用楞次定律判断感应电流方向过程和方法 步骤5：让学生完成【迁移应用】检查完成情况并点评 步骤6：师生互动完成“探究2”(方式同完成探究1相同) 步骤7：师生互动完成“探究3”(方式同完成“探究2”相同) 步骤8：完成“探究4”(重在讲解规律方法技巧) 步骤9：指导学生完成【当堂双基达标】验证学习情况 步骤10：先由学生自己总结本节的主要知识，教师点评，安排学生课下完成【课时作业】 1.基本知识 将右手手掌伸平，使大拇指与其余并拢的四指 ，并与手掌在同一平面内，让磁感线从 穿入，大拇指指向 方向，这时四指的指向就是 的方向，也就是 的方向． 2．思考判断 (1)右手定则只适用于匀强磁场．(×) (2)导体不垂直切割磁感线时，不能用右手定则判断感应电流的方向．(×) (3)右手定则是用来判断磁场B，切割磁感线的速度v，感应电流I三者方向关系的．(√) 3.探究交流 什么情况下用左手定则，什么情况下用右手定则？ 【提示】　在利用左、右手定则时，一定要明确现象的本质，因动而生电：右手定则；因电而受力：左手定则. 1.基本知识 (1)实验探究 将螺线管与电流计组成闭合导体回路，分别将条形磁铁的N极、S极插入、抽出线圈，如图1－4－1所示，记录感应电流方向如下 (2)实验记录 (3)实验结论：当穿过线圈的磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场的方向 ；当穿过线圈的磁通量减少时，感应电流的磁场与原磁场的方向 ． (4)楞次定律 ①内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要 引起感应电流的磁通量的 ． ②运用楞次定律判定感应电流方向的思维程序图 2．思考判断 (1)楞次定律中“阻碍”的意思就是“阻止”．(×) (2)感应电流的磁场总是阻碍原磁通量的变化．(√) (3)感应电流的磁场方向总是与引起它的磁场方向相反．(×) 3．探究交流 楞次定律和右手定则的使用范围有什么不同？ 【提示】　楞次定律适用于一切电磁感应现象而右手定则只适用于导体切割磁感线的情况. 【问题导思】　 1．楞次定律反映出什么样的因果关系？ 2．阻碍是否是阻止？阻碍是否就一定是相反？ 3．如何理解“阻碍磁通量变化的原因”？ 1．楞次定律中“两个磁场”间的因果关系 2．对“阻碍”的理解 3．“阻碍”的三种表现形式 (1)阻碍原磁通量的变化——“增反减同”． (2)阻碍(导体的)相对运动——“来拒去留”． (3)回路面积有增大或减小的趋势来反抗磁通量的变化．——“增缩减扩”． 1．阻碍不是阻止，是阻而不止． 2．阻碍的是导体和磁体间的相对运动，而不一定阻碍运动． 如图1－4－2所示，在水平地面下有一条沿东西方向铺设的水平直导线，导线中通有自东向西稳定、强大的直流电流，现用一闭合的检测线圈(线圈中串有灵敏的检流计，图中未画出)检测此通电直导线的位置，若不考虑地磁场的影响，在检测线圈位于水平面内，从距直导线很远处由北向南沿水平地面通过直导线的上方移至距直线很远处的过程中，俯视检测线圈，其中的感应电流的方向是(　　) 图1－4－2 A．先顺时针后逆时针 B．先逆时针后顺时针 C．先逆时针后顺时针，然后再逆时针 D．先顺时针后逆时针，然后再顺时针 【审题指导】　解答本题时应注意以下三点： (1)电流产生的磁场在空间的分布情况． (2)线圈运动过程中，穿过线圈的磁通量如何变化． (3)根据“阻碍”效果确定感应电流的方向． 【解析】　根据通电直导线周围的磁感线的特点，检测线圈由远处移至直导线正上方时，穿过线圈的磁场有向下的分量，磁通量先增加后减小，由楞次定律和安培定则可知，线圈中的电流方向先逆时针后顺时针．当检测线圈由直导线正上方移至远处时，穿过线圈的磁场有向上的分量，磁通量先增加后减小，由楞次定律和安培定则可知，线圈中的电流方向先顺时针后逆时针，所以C正确． 【答案】　C 1．一金属圆环水