牛津初中英语教学案例精选六.docVIP

《牛津初中英语》教学案例六 年级：初三 学科：英语 学校：晓庄学院附属中学 执教：张小英 有效的“任务设计”是课堂教学成功的关键 ????????????????????——牛津初中英语“任务型”教学的设计与反思 国家教育部颁发的《英语课程标准》倡导采用“任务型教学”的途径，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。在设计教学过程时教师应注意到自己的教学设计应当充分考虑到学生的特点，在此基础上根据教学大纲的要求灵活运用教材，为学生创设生动的、与其生活紧密联系的“任务型”的活动，以此激发学生的学习热情，让学生在学习过程中带着明确的学习任务目标，明确自己应该在做事情的过程中，充分发展自己的综合语言运用能力、培养自己的外语思维能力以及交流与合作的能力，从而提高综合语言运用的能力。因此在初中英语课堂中实施“任务型教学”是当前许多英语教师探索的教学方向和当前初中英语教学研究的一个热点话题。 下面就以笔者在区里的一节公开课（牛津初中英语Fun With English Book 9A Unit Five Reading I）为例，对教师在这一节课的任务设计进行案例分析，阐述在初中英语课堂中如何实施“任务型教学”。 一、案例背景 牛津初中英语Fun With English Book 9A Unit Five Reading I是阅读课的第一课时，本课时的教学目标分为语言目标；能力目标和情感目标。通过语言目标帮助学生理解掌握和正确朗读有关好莱坞著名影星奥黛丽·赫本生平和演艺事业的词汇（mourn, effort, enter, industry, attract, novel, shortly, well—known, final, devote, president, present, peacefully）；能力目标是通过本课时的学习，提高学生听、说、读、写的能力；通过本课时的学习，帮助学生理解别人是每个人的职责，并且通过分组讨论让学生明白如何向别人表示自己的爱，这是本课时的情感目标。 由于课文讲述的是奥黛丽·赫本，这个好莱坞最受欢迎的、最漂亮的女影星之一。如果只是照本宣科，让学生直接阅读课文、理解课文，容易使学生产生厌烦心理。因此根据新课标的要求，教师在备课时，精心设计学生比较感兴趣的任务，并且借助于多媒体，把奥黛丽·赫本的许多漂亮的电影海报和照片呈现给学生，给学生带来一种美的享受，让学生在轻松、愉快的心情下掌握知识。授课时间为45分钟。 二、任务型教学的设计理念 《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教师应在教学过程中有意识的加以适当的引导，激发学生对于掌握一门外语的迫切需要性，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者” “促进者、”“合作者、”“咨询者、”“参与者、”“引导者、”“顾问”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就把学习当作一件乐事。 任务型教学强调从应用语言的任务入手进行教学，让学生为了完成一项真实的任务进行学习，并要求学生最终完成这项任务，使学生为了应用而学习，学了就能用，为用而学。语言学家Huber说：“language is used doing thing.” 三、任务设计 教师在备课过程中设计教学任务时，充分体现阅读课特点的同时，根据新课标的要求，从学生的角度出发，通过设置不同的任务，最大限度地调动学生的学习积极性和发挥学生的主题能动性。教师设置的第一个Mini-task 是让学生借助于自己的想象来猜测奥黛丽·赫本一生中获得过多少次奥斯卡提名以及最终获得了多少次奥斯卡奖。然后，让学生通过阅读课文找出正确答案。教师借助于猜谜语这样一个小任务，充分地调动学生学习的热情和积极性，为后面成功学习本课奠定了坚实地基础。 教师为学生安排的第二个Mini-task 是通过快速阅读文章，找出奥黛丽·赫本这个著名影星的简历（她的出生时间、地点；从事过的工作；死亡的原因、时间和地点）。这个任务帮助学生对奥黛丽·赫本有了初步的认识。 第三个Mini-task是通过阅读文章找出奥黛丽·赫本扮演过的著名电影。完成这个阅读环节会让学生对她的演艺生涯更加清楚，明了。学生在教师的帮助和指导下，通过自己阅读文章，一步步地完成教师设置的这三个Mini-task，对奥黛丽·赫本这个人物形象有了更加直观的认识和深刻的理解。 在次基础上，教师又为学生设置了Mini-task 4，让学生把有关奥黛丽·赫本生平的句子按照时间顺序正确排列。Mini-task5是让学生在跟磁带读文章的同时关注文章的结构。 为了巩固学生本节课