木兰诗教学设计2.docVIP

《木兰诗》教学设计 ??木兰诗?? 教学目标：?? 知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果；学习本文详略得当的叙事方法。?? 过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点；以自主、合作、探究的方式，认识木兰的形象特点。?? 情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。 ?? 教学重点：1．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。2．体会课文的语言特色。 3．重要文言词语的积累。?? 教学难点：体会详略得当的写作特点。?? 教学方法：?? 诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，课前作有表情的示范背诵。?? 讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。?? 生生互动法：本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。?? 情境教学法：运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。?? 教学用具：多媒体（选取材料制作成课件）。 ?? 教学时间：2课时 教学过程：　 第一课时 ? 一、?? 问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？ 学生思考并举手回答。?? （如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等） 是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。 ???? ?? ?? ???? ?? 二、???? 花木兰的故事源于《木兰诗》，《木兰诗》选自宋朝·郭茂倩编的《乐府诗集》。这是南北朝时北方的一首民歌。叙述了古代英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。《木兰诗》，《孔雀东南飞》合称为乐府双壁。 同学们已经知道了《木兰诗》是出自于《乐府诗集》，也知道它与《孔雀东南飞》合称为乐府双壁，那么你们知道什么是乐府诗？以及什么是乐府呢？ 提示：继《诗经》《楚辞》之后,在汉魏六朝文学史上出现了一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府诗”，它大放异彩， 成为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分。 “乐府”本是古代主管音乐的官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采集诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。 三、疏通文意 下面我们一起来听一听别人朗诵的《木兰诗》，听的时候注意下列词语是怎么读的。 机杼 （ ) 戎机 （ ） 可汗 （ ） 朔气 （ ） 鞍鞯 （ ） 金柝 （ ） 辔头 （ ） 红妆 （ ） 燕山 （ ） 著我旧时裳 （ ） 胡骑 （ ） 傍地走 （ ） 听完之后：哪位同学自愿起来读一下上面这些词语呢？ 既然这些生字大家都认识了，那么现在请同学们齐读这篇课文。 疏通字词： 第一节： 复：再，又 当：对着 闻：听见 惟：只 翻译：一阵唧唧声，又一阵唧唧声，木兰正对着门织布。听不到织布机发出的声音，只听到女儿叹气的声音。 第二节：何所思： 想什么 愿：愿意 市：买 翻译： 问女儿所想的是什么，问女儿所思念的是什么。女儿也没有想什么，女儿也没有思念什么。昨天晚上看到军中的文告，皇上正大规模的征兵。征兵的名册很多卷，每卷都有父亲的名字。我父亲（老了）没有大儿子（接替），木兰我没有大哥（去参军），我愿意为此去买鞍马，从此以后替父亲去出征。 第三节：辞：辞别 去： 离开 但：只 翻译：去东边的集市买来骏马，到西边的集市买来马鞍和马鞍下的垫子，去南边的集市买来马嚼子和缰绳，到北边的集市买来长长的马鞭。早晨辞别爹妈离开，晚上投宿在黄河边上，听不到爹妈呼唤女儿的声音，只听到黄河流水的声音。早晨告别黄河离开，晚上就到了黑山头，听不到爹妈呼唤女儿的声音，只听到燕山胡人的战马叫的声音。 ：若： 像 寒光：寒冷的月光 翻译：不远万里，奔赴战场。像飞一样跨过一道道的关，越过一座座的山。北方的寒气传送着打更的声音，寒冷的月光照在将士的铠甲上。将士们身经百战九死一生，十年后才回来。 ：策：通“册” 所欲：想要的 愿： 希望 翻译：回来拜见皇上，皇上坐在举行大典的朝堂上。给（我）记