城乡接合部教学的思考与改变.docVIP

城乡结合部高中数学教学的思考与改变方向 清镇市红枫中学 罗权 谈到城乡接合部的教学问题，我校的老师都在思考、探索，思考一种符合我校的教学方法。在我们红枫中学这样的学校，相对于示范中学，是具有许多特殊性的，所以我们的教学应该跳出传统教学的模式，更要考虑我校特殊性，不能生搬硬套地学习示范中学的新课改教学模式。那么，什么样的教学能在我校的教学中起到作用，改变我校的教学状态呢? 现在，我从数学教学的角度谈谈我在教学中的改变。 在我校，数学教学是突破我校教学的关键，突破数学教学，会在整个教学面上突破我校教育。我校学生中，大部分学生的数学是极其困难的，学生怕学数学，对数学没有兴趣，学不懂。在高中的学习中，因为数学难以取得成就，导致许多学生对学习失去信心，看不到学习的期望，于是失落，绝望随之伴随而至。由于放弃，找不回应该有的信心，不敢也不愿去树立学习的目标，导致了学习动力消失，难以有学习的精神支撑而难以取得良好的学习成就。就这样，由数学学习带来的失落感，许多学生将其延伸至整个高中的的学习，最终的结果是，学生放弃，厌学、弃学甚至将高中生的叛逆凸显出来。当这样的学生日益增加，班上出现逃课，不听课，甚至捣乱课堂纪律，长此以往，班上更多的学生卷入厌学、弃学的队伍，成批的厌学者从班级延伸学校，从一届影响下一届。所以，作为一个数学教育者，我应该不断思考与探索改变数学教育，改变学生，确保学生不要因数学学习导致整个高中学习失去信心。 鉴于以上的教学现状，我们应该怎样去改变呢？在这里，我想应该先谈谈学生，思考我们学生的构成。 我校的学生主要是有乡村的学生和部分城市的学生构成，但是无论是哪里的学生，都具有一个共同的特点，就是数学在小学或是初中由于各种各样的原因失去了学习数学的信心，这样的结果导致学生在高中学习的难度增加了许多。不同阶段对数学学习的放弃，我们的学生不具备高中学生应该具备的基本运算和推理能力，丧失了学习数学的基本思想与方法。许多学生的学习状态，基本停留在初二左、右的水平，他们对许多数学的基本知识，只是拥有简单的印象而已，根本就谈不上理解与应用。在这样的情况下，我们若跟着国家课程标准，不但难以取得要求的教学目标，还会让学生更加对数学失去信心，打击部分渴望重新学习数学的学生的积极性。那么我们应该怎样去教学呢？要怎样的改变才是正确的呢？ 这里，我们先来谈谈贵阳市初中数学教学与高中教学的基本情况。贵阳市的初中数学教学，对许多数学知识的要求有所降低，对于繁杂的推理，以及学生难以理解的知识进行了删减，不做特别要求，甚至在初中升学考试不作要求。此外，初中重视在实际生活中的应用，对推理以及演算要求有所降低。而高中，对学生的基本演算能力及基本推理要求较高，一些初中不要求的知识点，在高中反而成为了不可缺少的知识点。这里，以解一元二次方程为例，说明初高中要求的差异性。 贵阳市初中数学对解一元二次方程的要求，仅仅是提公因式法、公式法、配方法、求根公式法的简单应用，而作为解一元二次方程重要方法之一的“十字相乘法”没有要求，导致一些学校，部分教师没有讲解或是详细讲解这一知识点。然而在高中的学习中，集合运算、一元二次不等式的求解、函数单调性的判断、解析几何的综合应用等都涉及一元二次方程的求解。在日常练习与考试中，没有掌握“十字相乘法”的学生难以较快较好的得出答案，甚至许多学生离开计算器难以解题。这样，由解题带来的挫败感再次打击学生数学学习的信心。 高中数学教学和初中教学的差异之处是较多的，这里我不一一列举，以一元二次方程为例，只是抛砖引玉，来为我在数学教学中的探索与尝试提供一个依据。除了学生初中基础不牢，初高中教学存在较大的差异性外，学生的心理因素也是影响对数学学习一道难以跨过的线。在教学中，我了解到学生们对数学是因为听不懂而不听，因为不听而不懂，长此以往，对数学留下只是恐惧，从此再以难有学习的信心。其实，我们学生学习数学失败大多是来源于信心的缺失，若能将学生学习数学的信心重新树立，必将取得数学教学的突破。鉴于此，我的数学教学的转变，必须建立在提升学生的信心上。 下面，我来谈谈我在教学中的一些转变与思考： 首先，必须全面的把握教材，深刻的理解课程的编写意图，要求学生达到什么样的水平为基本合格。此外，在我国的教学背景下，教学中还应该考虑高考的考纲要求，深刻的理解什么是考纲要求的，要达到高考的要求，我们学生应该熟练的掌握哪一些基本知识与技巧。在以上的两点作为前提，在教学中可以合理的分配教材的教学内容，突出重点，降低难点，把教学放在大多数学生能接受的知识面上。在高一、高二的教学中，把目标建立到学生掌握基本公式定义，基本运算方法与培养学生对简单只是进行基本运用的能力，为高三复习与进一步深化做好知识储备。 其次，教学中要进一步的打破常规，虽然数学重逻辑，但是对于一些推理与演算，根据学生