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大学排名对学校影响分析(共7042字) 一、大学排名对高等院校的决策与发展战略的影响 随着大学排行榜数量的增加和不断流行，它们正塑造着高等院校的行为，影响了高等院校的决策和战略规划过程。许多大学在确定战略发展方向时都直接或间接地受到大学排名的刺激，将“成为全球最佳大学之一”(澳大利亚莫纳什大学，2005)列为学校的使命，或提出“成为世界真正的优秀大学”(美国俄亥俄州立大学，2007)，“21世纪世界顶尖大学”(首尔国立大学，2006)【1l9l。一些大学则明确地将提高排名作为学校的战略目标，并将资源分配、人事聘用和其他决策与该目标联系起来。例如，2004年美国明尼苏达大学(UniversityofMin—nesota)校长将该校的战略定位确定为“(使该校)成为世界前三名研究型大学之一”J。各国大学都在实施与大学排名相关的战略规划。澳大利亚的麦考瑞大学(MacquarieUniversity)计划到2014年建校5O周年时成为澳大利亚最好的8所大学之一和世界最好的200所大学之一l3]。英国的华威大学(WarwickUniversity)宣布到2015年该校建立5O周年时成为世界最好的50所大学之一l4]。日本的东北大学(TohokuUniversity)也宣布计划在未来十年进人世界前3O名一流研究型大学行列_5J。拉丁美洲少数研究型大学之一的智利天主教大学(PontificiaUniversidadCatSlicadeChile)确立了在2038年建校15o周年时成为世界一流大学的目标]。大学排名也是各高校大多数高层会议的重要议题。MHE／IAU的研究表明，56的受访院校已经建立了一个正式的内部机制以审查学校的排名和地位]。在美国，大多数高校都由副校长(偶尔也由董事会)领导对排名进行某种形式的分析。大多数高校运用大学排名设立目标或基准，根据实际的绩效对指标进行分析和定位，以识别学校的优势和劣势，进行资源分配，向各院系／部门分派关键性绩效指标。大学排名为进行根本变革、加快改革和追求特定目标提供了证据或标准，它使高校的管理更加商业化。根据丹尼尔?莱文(DanielLevin)的研究，许多大学校长为了提高排名都突出强调某一方面：88的校长强调在校生的保持率，84强调校友捐赠，75强调毕业率，71强调入学分数，639／6强调教师津贴和31强调生师比【8]。尽管高等院校极少公开承认他们有目的地制订战略以提高学校的排名，但越来越多的证据表明高校正在这样做。丹尼尔?莱文对于美国弗吉尼亚共同体大学(VirginiaCommonwealthUniversity)的个案研究表明，该校董事会制定目标使该校的排名从第三等级提高到第二等级并制订规划以实现这一目标。该校院校研究办公室花了六个月时间收集数据，并专门聘请了一名负责学校声誉的副校长负责招生、市场宣传和沟通工作。该校共批准了九个战略：改进学术项目、制订市场规划、改善新闻发布和网站建设、提高拥有博士学位教师的比例和增加全职教师的比例。 二、大学排名对高等院校人事及组织结构的影响 大学排名正在影响高等教育组织的形态。一些高校对一个院(系)或整个学校进行合并、重组与整合，在校内组建外部组织，或者相反，通过成立半自治的研究所／中心或研究生院而将本科生和研究生活动分离。其目的并不仅仅是追求更高效率，而是通过重要的质量指标体现学校成绩的显著性，如更多的研究人员、更具竞争性的研究资助和更显著的产出。许多高等院校正在将其招生、市场宣传和公关活动进行专业化，设立专门的办公室负责这些事务，并投入大量的资金和人力。一些高校纷纷设立或扩展国际事务办公室，目的是吸引更多的国际学生，而国际学生的人数正是一些大学排名的指标之一。许多高校专门成立了院校研究办公室收集数据，监控学校的绩效，更好地向公众或其他官方公布学校的数据。大学排名还被用于一些高校校长的任命或解聘以及不那么激烈的组织变革①，例如设立新的组织机构处理与排名相关的事务。排名结果关系到那些负责监控和提高学校绩效的管理人员的地位和聘用情况。例如，在2001年，因数据报告错误导致霍巴特一威廉?史密斯学院(HobartandWilliamSmithCollege)在2000年的《美新排行榜》中的名次比预料的低，对这一错误负有责任的高层管理者被该校解聘]。同样，马来亚大学在《泰晤士报?高教副刊》的排名中的名次下滑80名之后，其副校长被解雇∞。大学排名影响到高校的人事决策，尤其是涉及到教师招聘和聘用。例如，由于上海交通大学的《全球大学学术排名》的指标强调教师的获奖，爱尔兰和英国大学纷纷招聘诺贝尔奖获得者。《美新排行榜》将教师薪酬作为一个指标，所以很多高校聘用更多的非终身教师，这样可以省出资源提高终身教师的工资②。 三、大学