基础医学研究生培养思考(共5146字).docVIP

基础医学研究生培养思考(共5146字) 自1978年恢复研究生招生以来，研究生教育规模不断扩大，30多年来，研究生对中国科技的进步贡献很大，培养出的人才在国内外均发挥了很重要的作用。在医学领域，研究生教育促进了生物医学研究的进步和专科医师培养水平的提升。但人们在总结成绩的同时，还应充分认识到目前仍面临着诸多挑战。中国的现代研究生教育起步晚、经验少、发展快、变动大、调整多、不完善，导师本身以及管理者的水平及经验都不够。虽然有越来越多的文献报道关注这一问题，但多为研究生教育的管理者，他们侧重研究生教育政策的制订和宏观管理，注重的是开始和结果，即研究生入学和研究生毕业，对于研究生培养的具体过程和专业内容报道较少。本文就郑州大学基础医学院医学专业硕士研究生培养过程中，围绕培养目标，从医学研究生培养的重要环节———课程模式、科学研究导师指导、方面探讨研究生培养。 1研究生课程设置 研究生课程的设置与研究生培养的目标相一致。我国的高等学校和科学研究机构招收硕士研究生，是为了培养热爱祖国，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，遵纪守法，品德良好，具有服务国家服务人民的社会责任感，掌握本学科坚实的基础理论和系统的专业知识，具有创新精神、创新能力和从事科学研究、教学、管理等工作能力的高层次学术型专门人才，以及具有较强解决实际问题的能力、能够承担专业技术或管理工作、具有良好职业素养的高层次应用型专门人才。从专业培养目标上来看，基础医学研究生将来主要从事科研和教学工作，因此研究生不仅要掌握医学相关的基础理论和系统的专业知识，还要有创新能力和工作技能。我国医学相关硕士研究生学制大多为3年，如何在这3年内达到这些目标，需要合理安排学习内容和分配时间。在我国，研究生入学后，一般前一到两个学期集中学习理论课，通过考试检测是否掌握了相关的基础理论和系统的专业知识。目前研究生理论课学习没有统一规划教材和教学大纲，部分院校仍延续本科教学的方式，课程设置习惯沿袭本科生的培养模式，过分强调系统性，甚至教学内容也与本科教学内容有很大重复，而在前沿性与应用性方面较弱。这种课程内容和设置存在的问题表现为: ①课程结构上，选修课与跨学科的课程不能满足需要。 ②课程内容上，课程的前沿性与应用性不强。 ③研究生共同参与课程设置的机会不多。 ④课程设置对学生创新思维与能力的影响不大。由于硕士研究生入学前已系统学习和掌握了相关的基础理论知识，并通过了入学考试，再按照本科的教学模式和内容势必会耽误宝贵的时间，降低学习效率。理论知识的学习应以专业发展为重点，强调实用性和前沿性。知识的来源不能局限于课堂讲授，还要学会查阅文献，参加学术交流和讨论。但对于刚入学的研究生，还不习惯通过查阅文献和学术交流主动获取知识，因此如何安排好课堂讲授内容尤显重要。教师讲授内容不再按本科教材系统性讲解，而是根据实际需要，结合本领域的科学前沿，呈模块化安排，一个模块代表一个研究领域，从这一研究领域的最早出现到目前科技发展最前沿，包括问题的发现、解决问题的思路、印证假设的技术手段。如从早期蛙心灌流发现第一个神经递质乙酰胆碱，经历胆碱受体的发现，这一递质系统相关重要发现，直到目前是这一递质系统研究的前沿。在这一课中让学生知道知识的来龙去脉，怎样发现问题，用什么样的方法解决问题，培养科学思维，同时接近科学研究的前沿。而不像本科阶段学习，只需要记住正确的结果，而不知其过程。研究生学习内容的侧重点不同于本科生，本科生以学习理论知识为主，要求学生掌握一定量的基础和专业知识，而研究生还要培养科研创新能力，即通过科学实验获得新知识，因此理论授课的同时要为随后的科研作铺垫。理论课不但把学生领到科学前沿，同时还要介绍实验方法，让学生对实验技术有初步的认识，如要观察某种蛋白质表达，可以通过免疫染色、免疫印迹，或监测其mＲNA间接反映，如监测神经活动，可直接记录神经电活动，或通过神经活动引起的效应间接反映等，让学生很快学会找到合适的实验方法。结合理论课，让学生参观正在进行的实验研究，有利于增加感性认识和学习的热情。除了课堂讲授，还要让学生学会主动学习，改变本科生被动学习方式，这样学生可以根据自身需求，有目的地学习，增加学习的效率，享受学习的乐趣。网络技术的发展给医学研究生教育的发展提供机遇，网络技术的应用无疑是研究生教育发展中最重要的一个方面，不能被单纯地认为是一种更高效、更快捷的信息交流方法，它还是一种可以改变整个研究生教育面貌的潜在性工具，而且在研究生群体中存在一定比例的网络成瘾者，他们花更多时间去接触网络，消磨时光。因此要因势利导，教会研究生用网络学习。为了促进学生使用网络学习，笔者的方法之一就是第一节课教学生从网上查阅资料。虽然研究生开设有文献检索课，但作为