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基础医学精品资源共享课网络平台创建(共3560字) 【摘要】精品课程向精品资源共享课的转型升级，是高等教育在信息时代下发展的必然趋势，对于优秀教育教学资源的共建共享有推动意义。本研究以齐齐哈尔医学院基础医学，精品资源共享课网络平台的建设为对象，实施精品课程向精品资源共享转型升级的实践过程，以期为我国精品资源共享课的建设提供参考。 【关键词】精品资源共享课；基础医学；网络平台 近年来，教育信息化发展到了一个新高度，互联网+大数据已逐渐上升为国家战略，对教育也产生了深远的影响。在高等教育改革不断深化和科学技术迅猛发展的大背景下，将互联网与精品教学资源进行有效结合，实施精品课程转型，升级为精品资源共享课方案的提出，对促进我国高等教育的改革与发展，提供了新的思维及理念[1]。基础医学是医学课程中的公共基础课，是每一位医学生都必须掌握的课程，是培养医学人才重要的课程之一。齐齐哈尔医学院基础医学院于2003年开始响应教育部号召，启动精品课程的建设工作，至2011年共建设了8门精品课程，其中省级1门，院级6门，院级重点建设课程1门。2011~2013年，教育部相继出台了精品资源共享课建设工作实施方案及相关政策，在这些政策的推动下，2014年6月，齐齐哈尔医学院基础医学院紧紧围绕学校特色，应用型本科建设项目及“三导向”人才培养模式的改革，结合自身特点，启动了精品资源共享课网络平台的建设工作，主要从衔接、转型、升级及创新4个方面着手，进行了有益的探索与研究，实现了精品课程向精品资源共享课的成功转变[2]。 1实践与研究 1.1衔接-精品资源共享课网络平台建设的基础 基础医学精品资源共享课网络平台，在继承原有的精品课程优质成果的基础上，将每门课程的教学团队、教学内容、教学方法、教学资源等方面进行有效衔接。（1）教学团队方面，原精品课程的教师队伍中，有先进教学理念和丰富教学经验的骨干教师，依然是精品资源共享课中教学团队的主力军。（2）教学内容方面，将原有高质量的教学内容与基础医学领域最前沿的发展动态相结合，充分体现我校办学特色和优势。（3）教学方法方面，根据基础医学知识的特点，运用先进的现代教育技术，实施理论与实践相结合的手段，充分调动学生主观能动性，进一步提高学生的学习兴趣和效果。（4）教学资源方面，通过整合、规范原有的教学资源，并利用先进的现代教育技术手段进行处理，提升了教学资源的质量，实现了精品教学资源的共享[3]。 1.2转型-精品资源共享课网络平台建设的核心 精品资源共享课是集精品、资源、共享于一体的网络开放课程，精品是基础，转型是关键，共享是目标。我院在由精品课程转型升级为精品资源课程的过程中，始终按照国家精品资源共享课的技术要求，正确理解和把握国家精品资源共享课的转型和升级的内涵，同时加强规划和协调，避免低水平的重复建设，根据我院实际工作和高等教育教学的需求，结合基础医学课程的自身属性，在运用现代信息技术的丰富教学资源、改革教学方法、创新学习方式等方面打造“精品”，探索建设多种新型的资源共享课，以满足不同教学需要和包括在校大学生在内的不同学习者的需求[4]。 1.3升级-精品资源共享课网络平台建设的关键 与以往的精品课程相比，基础医学精品资源共享课网络平台，不仅只是简单的将知识点、教学录像等资源以WORD、PPT等形式简单的发布到网上。而是将教学内容与模式进行的表现形式及功能做了调整，根据基础医学知识的特点，重点强化实践教学。例如在精品资源共享课教学模块中加入病例讨论、自主实验、虚拟实验等，增加了习题测试模块，同时在网络平台中增加了交流互动模块，开设在线咨询或留言功能，使学生与老师能够实现实时在线交流，及时解决疑难问题[5]。 1.4创新-精品资源共享课网络平台建设的目标 齐齐哈尔医学院基础医学精品资源共享课网络平台，坚持实施以“学生未来发展”为核心的“三导向”人才培养模式，通过网络平台，将微课、MOOC、翻转课堂、移动公开课等优质的教学资源及创新型教学方法，进行共享开放，为学生提供优质的课外辅导，而不是简单的放一些教学材料和视频。这个平台是线上和线下相结合的整体，老师在上课时可以用到网络平台的资源，学生线下可以通过网络平台进行自主学习[6]。 2取得的成效 2.1提升中青年骨干教师教学水平 通过参与基础医学精品资源共享课网络平台的建设，提升了一大批中青年教师的教学水平，不但能够熟练掌握了现代信息技术，而且创新了现代高等医学教育的新理念，提高了信息化教学的设计、组织及实施能力。