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基础会计教学完善思路(共3424字) 一、明确培养目标，细化教学目的 本校会计专业的人才培养目标，是培养适应珠三角的经济发展需求的应用型、复合型、创新型人才，即应具有扎实专业技能和良好职业素养。《基础会计》的实践教学务必紧密围绕该目标进行，并细化教学目的。教学目的对课堂教学有指导、规范、连接和评价作用。在《基础会计》实践教学中，要求学生在理解基本理论的基础上，掌握基本方法和技术，每章、每节的实践内容都应有具体的实践目的。如“复式记账和会计凭证应用技术（以制造业业务核算为例）”一章，可分别设置筹资、采购、生产、销售、财务成果核算等项目，并针对各项目的重点、难点，进行教学目的细化。如“供应过程”明确材料采购成本的计算、“生产过程”掌握产品生产成本的计算、“销售过程”熟悉产品销售成本的计算。通过实践教学目的的细化，师生有共同的目标，教师教学更有条理性，学生实践更有方向性，为实践教学开了个好头。 二、遵循认知规律，改进教学模式 高职教育必须遵循学生的认知规律，尊重学生的认知水平，让学生在循序渐进中学到知识，在动手实践中获得技能，在能力提升中丰富和发展综合素质。《基础会计》作为专业基础课，其概念的抽象性、内容的系统性，对于会计知识近乎空白又缺乏社会实践经验的初学者而言，显然不易理解，如果教师照本宣科，忽略学生的认知水平，容易使学生产生厌学情绪。这就要求教师在教学过程中坚持以教师为主导、学生为主体的教学理念，运用认知结构学习理论，整合教学模式和教学内容。 （一）改进实践教学模式，实行“三阶段”模式 “三阶段”模式是指认知阶段、专业阶段、综合阶段。“三阶段”模式遵循初学者的认知规律而设置，目的就是为了达到“三层次”，就是感性认知、专业知识掌握、综合能力应用三个层次。三阶段三层次一一对应，相互联系，组成实践教学模式的有机整体，使实践教学更具科学性和系统性，教学效果更显著。 （二）丰富实践教学内容，实现四大模块 1、认知实践模块。该模块是针对初学者社会实践经验不足、缺乏会计知识的情况设置。主要包括企业认知、岗位认知和业务认知三个内容，安排在实务操作之前。企业认知，旨在让学生认知典型企业所处的社会环境、与其关联企业的业务往来等；岗位认知，旨在让学生了解会计岗位设置、岗位工作制度以及岗位间的内部牵制制度；业务认知，旨在让学生领略会计与企业的关系，认知会计的工作流程、工作内容、工作性质以及应具备的职业操守和职业能力。通过认知实践，增加对本专业的了解，增强对会计工作的认同感，培养学生学习兴趣。 2、专业实践模块。该模块是根据课程要求掌握的基本方法和技术而设置，为验证基本理论而进行。主要通过实践项目的细分，进行专项训练，以达到强化专业技能的实践目的。如学生利用仿真度高的实践资料，配合理论知识，同步进行会计凭证的填制与审核、业务核算、账簿登记、报表编制的训练等。 3、综合实践模块。该模块是运用已掌握的基本方法和技术对企业特定会计期间的业务进行综合性的会计处理演练。其中筹资、采购、生产、销售、财务成果核算等五大业务内容融合在综合实践资料中，要求学生根据资料，遵照会计业务处理流程，分析较复杂的业务处理问题，逐步进行会计处理，用以加深对理论知识的理解，强化对专业技术综合运用的能力。 4、自主学习实践模块。该模块要求学生综合运用多门课程知识进行会计沙盘模拟实践。通过团队合作，进行创业实践，设计包括企业工作制度、业务流程、相关业务单据和表格等内容，同时创设企业营运情景，体验会计参与企业管理的仿真过程，培养学生进行会计数据分析，实施会计监督、决策的能力。通过实践模式和实践内容的整合，把原来单一的实践课程变为具有系统性、综合性和层次感的实践课程，学生遵循渐进地从感性认知到职业技能实践再到综合能力发掘，环环相扣，符合高职高专会计电算化专业人才培养的要求，有效消除专业陌生期，发挥主观能动性，促进综合素质形成。 三、优化教学方法，活用教学手段 所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”，对于《基础会计》的实践教学也一样，教师应积极探索和实践多种教学方法，配合新颖多样的教学手段，因材施教。目前高职高专的《基础会计》实践教学应注重传统的课堂教学和现代教学方法、手段的有机结合，以达到“教、学、做”为一体的目标。 （一）教学方法的优化 1、项目化教学。对于“专项实践模块”的训练，由于实践目的的细化，项目化教学就应运而生。每一章的实践课程都分了多个实践子项目，教师可根据这些子项目，在教学过程中给学生布置具体任务，要求学生根据任务完成实践项目。学生在实施工作项目时会遇到各种各样的困难，需要有相应的理论知识来指导，这就驱动学生通过独立思考，分析讨论，进行积极主动的实践操作来解决项目实