基础会计教学效果的方法(共2371字).docVIP

基础会计教学效果的方法(共2371字) 一、当前中职会计教学中存在的问题 1、学生学习积极性缺乏 中职学校会计学专业的学生多为初中毕业生，他们的文化基础相对于高等院校学生来说相当薄弱；再加上近年来生源萎缩，入学“门槛”降低或取消，使得学生素质更是普遍下降。而大多数的中职学校在开学第一学期即开设基础会计课程，这对于缺乏社会生活经验、对财经知识近乎空白的学生来说具有很大的挑战性。基础会计一些基本概念和理论问题，对于初学者来说抽象、深奥难以理解，很容易消磨他们对会计学科学习的积极性。学生学得困难，老师教得辛苦，教学效果不尽如人意。 2、理论和实际相脱离 中职会计教学，主要是培养具有一定会计实际操作能力的会计专门人才，是为社会经济输送一线的工作者。因此，加强学生的动手操作能力培养，是中职会计教学的主要目标。而传统的基础会计主要偏重理论知识讲授，强调知识的系统性和全面性，对模拟实验环节重视不够。在这种教学方式下，学生只是在被动的接受知识，甚至麻木的背诵理论，对基础会计学习普遍感觉吃力甚至对这门课的学习失去兴趣，这种观念下培养出来的学生势必缺乏动手操作能力，毕业后也很难胜任会计工作。 3、教学手段单一 目前基础会计课程的教学手段主要还是以黑板书写，许多专业教师虽然具有丰富的教学经验和会计从业经验，但他们的计算机运用能力差，所以更倾向于使用传统的板书教学法，即使采用了多媒体教学，也常是教案的简单呈现。教师只注重单纯的知识传授，课堂上的时间绝大多数由教师支配，教师与学生之间缺乏必要的信息沟通与交流，讲解抽象的理论和概念时，枯燥无味，学生难以理解；讲解会计核算时，由于内容多，使得老师不得不将很大一部分时间花在板书上，严重影响了讲课效果。 二、提高中职基础会计教学效果的途径 1、教育理念更新是会计教学方法创新的前提 教师要有培养学生全面发展的的理念，要以培养满足社会需求，适应市场经济环境为目标，适合各类企业需求为宗旨。培养学生除具有专业知识外，还要有开拓精神和创新意识，同时具备良好职业道德。教师在重树自我教育理念的前提下，坚持以学生为主体，积极进行教育教学方式的改革创新，摒弃照本宣科的强行灌输的教学模式，建立积极引导主动探究的教学模式，在传授知识的同时，注重对学生能力的全面培养，引导学生多提问题，并主动寻找和探究解决问题的方法，使学生能够在实践中学习，逐步提高学生获取知识及分析、处理问题的能力。 2、教学内容要与实际工作紧密联系 教师要根据实际教学的需要重新设计教学内容。会计基础课程新课改的关键点就是要求会计教学应从会计实际工作出发，重点让学生领会会计职业的实际工作内容。因此，会计教学内容的设计应以培养学生职业能力为目标，以会计工作流程为主导，系统全面的进行会工作任务细分，根据会计工作各环节的特点形成项目教学模块。在会计基础课程教学内容的编排顺序上，要遵循学生认知规律，先易后难，在教学方式上应重视从学生的生活经验出发，以便于学生理解。在教学中，还应该关注学生的个体差异，有针对性的选择教学内容和提出学习要求。由于学生的学习能力和接受能力不能整齐划一，就要求教师应因材施教，对不同的学生提出不同的要求。 3、运用讨论法教学，提高学生学习兴趣 利用上课或课外时间开展讨论，可以巩固和加深学生所学过的知识，还可以促进学生独立、主动地学习，使他们积极思考和探索、消化和吸收课堂讲授的书本上的知识。在知识更新迅猛的信息时代，作为《基础会计》课，如果完全撇开实际，对书本知识与实际工作脱节的地方避讳，不议不谈，不仅能严重压抑学生的积极性和创造力、而且不利于提高教师与学生的积极性和创造力，还不利于教师与学生、学生与学生间的相互交流，影响教学效果。因此我们要积极组织学生围绕某一问题展开讨论，在讨论中注意对学生的疑点、难点，教师除了作必要的分析、对比和指点外，还应留“悬念”、挑“战火”让他们大胆质疑问难，相互讨论。并鼓励学生“标新立异”、“独出心裁”，通过各抒已见，把问题弄明白，把疑虑消除掉。 4、加快“双师型”会计教师队伍的建设 “双师型”会计教师队伍的建设是职业教育重要工作。一方面对现有专业会计教师坚持继续教育制度，帮助会计教师建立清晰的个人专业发展规划，有计划地开展骨干会计教师和在职研究生的职业资格培训。“双师型”会计教师的培养必须紧密结合自己所学专业和学校工作实际。同时加强实训教学环节，提高会计教师的专业操作技能。要求专业会计教师积极承担实训教学任务，提倡专业理论教学与实训教学由专业会计教师一人双肩挑。学校应有计划地安排专业会计教师到企业进行专业实践或挂职锻炼，提高专业会计教师的实践能力和技术开发能力，更重要的是能够满足专业实践教学和实训的需要。通