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政治课堂教学生活化浅析 　　摘要：当前，学生不喜欢政治课，教学效果不理想，笔者认为最根本的原因在于没有贴近学生，没有贴近生活，没有发挥学生的主体作用。本文结合笔者的教学，指出要转变教学理念，走生活化的教学之路，在生活中形成政治课知识，培养能力，形成正确的世界观、人生观和价值观，需要运用现代教学方法，不断提高教师素质，提高教学实效，构建生活化的高效政治课堂。 　　关键词：新课程理念；教学实效；政治课堂 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0027 　　十年前，笔者带着对教师这个职业的向往，也带着年轻人的浮躁和轻狂，走出了师范学院的大门。曾认为，只要用心思考，艰苦努力，一定能取得辉煌的教学成绩。初为人师，认真地备课，详细地讲解，教得很累，获得的却是学生普遍反映对政治课学习没有兴趣，于是苦闷、彷徨，甚至对教学失去了信心。静下心来思考，需要改变教法，但如何改变。学习过新课改的理念，却未能将新理念与实践相结合，这是现实，也是笔者和不少教师共有的问题。笔者执教的“我国的基本经济制度”的教学，这一课要求了解社会主义初级阶段基本经济制度的内容、懂得我国基本经济制度的决定因素、了解公有制经济的构成、了解混合所有制经济的含义、了解各种非公有制经济的含义及作用、理解社会主义公有制的地位、理解国有经济、集体经济的含义与作用、理解公有制主体地位的内涵、理解如何增强公有制的主体地位、理解公有制经济与非公有制经济的关系、懂得我国基本经济制度的决定因素等目标，用了一节课的时间讲授这么多的内容，学生仅仅是把概念原理在书本上划一下，至于概念间的关系、原理的应用则是一无所知。反思自己的教学，只是以讲代学，缺乏活动环节，学生没有时间思考，只是被动地接受，无法激发他们的思想、训练他们的思维，没有重视学生的主体地位，没有调动学生学习的积极性，无法提高学生分析、解决问题的能力，所获得的知识是结论性死记硬背的东西。尽情的灌输，不让学生与自己的意见相左，严肃、刻板、沉寂是课堂的生动写照，自己才是课堂的主体，这种教学是低效的，如何才能实现高效教学，笔者认为要培养学生自觉、主动地学习；培养学生勤于思考、善于思考的能力和习惯；培养学生理解教材、分析教材的能力和习惯；培养学生发现问题、独立思考和解决问题的能力，发挥学生的主体地位，教师要设疑、置疑、解疑，点拨、引导学生思考，引导学生学以致用。那么，如何引导学生产生疑问呢？“哪些东西要讲，而哪些东西则留着不要讲完。没有讲完的东西就好比给学生的思维埋下一段‘引火线’”设疑，能有效地解决教学内容与课时冲突的矛盾，真正体现学生的主体地位，激发学生学习的积极性。在教学实践中，不断学习、思考新的教学理念，笔者认为“教师主导、学生主体”应该是新课程理念的实质，要实现高效教学，还需要一些操作层面的问题。 　　一、在教学目标方面，要做到合理、简明、有效 　　笔者曾执教“市场配置资源”一课，展示近期热点“地沟油”事件，为了说明市场交易存在欺诈，故要遵守诚实守信的市场规则。有学生提出：如果遇到“地沟油”该怎么做的问题，用了二十多分钟讨论，为了完成任务，改用教师讲授的方式草草完成后面的教学。出现这种现象，笔者认为教学目标不明确、教学的随意性太大，课堂杂乱无章，导致事倍功半。为了避免和减少上述问题，笔者认为要高度关注课程标准，注重教材内容的分析，深入细致地钻研教材，找到教材与实际生活问题的联系；要了解行为主体，把“为了学生的全面发展”作为教学理念，了解学生、分析学情，以学生为主体；根据教学重难点，删繁就简，给学生留下悬念和时间，让学生探究，使学生学得有趣。而好的开始是成功的一半，一节课的导入是非常重要的。 　　二、在教学导入方面，要做到简洁，激发学生兴趣 　　笔者听过“价值的判断与选择”一框的公开课，授课教师为了营造出感动的气氛，播放了雷锋的资料、“最美妈妈”的故事、科学家王选的故事，还有声情并茂的解说，的确感动了学生，但时间已过去20分钟，匆匆结束视频，提出问题，但学生仍然沉浸在视频中，不愿意思考问题，而是要求继续观看。教学导入喧宾夺主，导致学生不能及时调整，影响教学效果。导入新课作为课堂教学的一部分，要选准切入点，让学生为即将进行的新课学习做好心理准备。为此，教师要将教学知识与学生熟悉的生活素材相融合并设计成富有挑战性的问题，让学生借助生活经验加以解决，创设与学生生活实际联系密切的情境，激发了学生的情感，引起了学生的共鸣，以此来引导学生初步感悟本节课即将学习的内容。教学导入应该简洁明了，设法吸引学生的注意力，提高教学的有效性。而教学内容则是教学的关键环节。 　　三、教学内容方面，力求简约，做到深浅有度 　　在上文所提的“我国的基本经济制度”案例中，笔者的教学只能说是“教教材