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巧扣心扉趣自来 　　德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学，学而忘我，乐此不疲。基于此教师的课堂教学手段也必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，力求通过多种手段激发学生实践的热情，加强学生对英语学习兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的内驱动力。 　　小学生初学英语，外界因素影响的作用明显，他们会因信心的增加、成功的获得、经常的表扬、活泼的情境等形成良好的学习动力，并推动更积极主动的学习。针对这些特点，笔者从以下几方面入手，激发学生学习动机，促进他们的英语学习： 　　一、成功体验，增强信心 　　学习获得成功，经常受到表扬，让学生感受成功的喜悦，能大大刺激学习的认识内驱力。教学中，教师应及时帮助学生看到自己的成功和进步，甚至是自己正做出的努力，帮其增强学习信心，激发学习的动力。在教三年级时，学生遇到了语音辨别的题目，比较bike，fine，this，sit，等单词中“i”的读音，由于学生词汇量还极小，若马上让他们辨析，他们肯定会无从下手，我就通过小结元音字母发音小窍门，给学生铺设一个能准确辨音的台阶，带领他们认识重读开音节中元音字母发音规律。当学生再次试读有这些特征的单词时，如bike，fine，nine，nice，five……学生不仅会辨音，同时也掌握了一种读新单词的方法，原本枯燥无味的辨音练习变的有趣多了。在老师的点拨中，学生感受了成功的喜悦，信心增加了，学习动力充足不少，也不会有畏难情绪了。 　　二、及时反馈，评价激进 　　反馈是教学中不可或缺的环节。及时适当的反馈，可让教师了解学生的学习情况，及时调整教学步骤、手段，更好地激发自我提高内驱力，使动机持久作用于英语学习。 　　如教学单词时，我会采取开火车读、小组读、指名读、同桌齐读等的形进行反馈。学生在听、读、比中激发自我提高意识，更好地掌握单词。在这一系列反馈中，激励和表扬是经常使用的举措，也是激励动机最有效的手段之一。学生在别人的认同中会不断产生对自己的肯定，而这最能刺激其认识内驱力发生效用。 　　英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。教学中我不仅经常对学生的出色表现进行恰如其分地表扬鼓励，更注意方式方法的运用。若只是笼统地说一些Good！ Very good！ 0K！ 这种话语，常此以往，学生会认为你的表扬是敷衍了事，而不是真诚的赞赏。我会根据对象、内容、方法等有针对性地、具体地指出好在哪里，如语音清晰正确、书写端正、能活用知识等，让学生清楚地知道自己的长处，也可在表扬中提出改进方向、意见、方法等。让他们多加强横向比较，取长补短，在教师评价带动下，发挥动机定向效用。 　　三、创设情景，激发主动 　　英语是一门语言学科，学习的最终目的是为了运用，而在运用中学习则是体现语言学科社会功用的一种好方法。新课标中也指出，要在情境中进行学习，整个课堂教学过程中，呈现新知识，巩固、复习旧知识，都要尽量使学生在一种有意义的情境中进行，增加语言实践的真实感。 　　教学中，我依据不同教学内容、训练重难点创设不同情景。如教 shopping这一单元，我让学生到模拟商店买各种东西，学生分别扮演顾客和营业员，配以实物、图片等展开情景对话，孩子们在情境中运用巩固了知识，从内需促进学生积极学习并运用英语。每逢西方主要节日，我都会给学生欣赏经典的英语歌曲，利用课余时间安排孩子们在轻松的音乐中朗读英语小诗，做游戏等。老师创设的情景越贴切逼真，新颖活泼，学生就越喜闻乐见。如在教一年级第十单元时，我利用多媒体出现各类交通工具和许多美丽的地方，激发学生想要去游览祖国大好河山的想法，同时让他们根据不同地方来选择合适的交通工具，学生积极踊跃的发言，”Let’s go to…by…”的句型在真实情境中很自然的流露出来了。在这样精密恰当的情景设置中，学生“我要学”的内驱力高涨，在这种学习动机带动下的学习自是扎实有效。 　　四、趣味英语，健康成长 　　游戏竞赛能激发动机，调动学生主动性。针对小学生好胜、好表现的特点，开展竞赛、游戏，引进竞争机制，不仅可活跃课堂气氛，更能有效激起求知欲望，促进知识探索。如学习了26