平行四边形教学设计.docVIP

信息化教学设计 教师姓名 电话 学科 数学 年级 五年级 教材版本 苏教版 章节/学时 第二单元第一课时 工作坊（班级） 天镇县小学数学工作1坊 学校（单位） 天镇县南河堡中心学校 教学设计 教学主题 一、教材分析 平行四边形面积的计算，是在生已掌握了长方形面积的计算、面积概念和面积单位，以及了解了平行四边形的基础上进行教学的。教材应用转化思惟，在数方格法的基础叟，用割补法，把平行四边形转化成为长方形，并剖析长方形面积与平行四边形面积的瓜葛，再从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计算公式，然后通过实例验证，使生理解平行四边形面积计算公式的推导进程，在理解的基础上掌握公式。同时也有利于生晓得推导，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。 二、学生分析 三、教学目标 2.能力目标：培养学生应用已有知识解决新问题的能力，发展学生的空间观念和初步的推理能力。 3.情感目标：让学生体会转化方法的价值，进一步体会“等积变形”的思想方法。 四教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 创设情境，利用多媒体进行教学可以变抽象为具体，变抽象为形象，学生学习积极性高便于调动各种感官，调动学生对学习数学的兴趣便于学生对数学知识的理解和把握，从而突破了学习的重点、难点。在本堂课教学中，我以学生为主体，转变传统的教学方法，引导学生在一定的情境下利用学习资料和教师帮助主动获取知识。交互式多媒体教学手段取代了粉笔在黑板上涂抹，变成了好看的图片、影视资料在荧屏上展示，学生们在直观的感受中创设了情境，体会语言就变成了有血有肉的人物进入思维中，参与到学生的理解、欣赏、与主人公的思想感情发生碰撞、产生共鸣、情感交流得到实现。课堂教学的内容更加丰富、生动，创设教学情景，调动学生的生活积累，诱导学生主动参与到学习过程中来。而这一切，都是利用信息技术辅助教学的结果，更加体现出了教师的主导作用。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 一、知识铺垫，引入新课： 二、探究平形四边形面积计算公式： 三、巩固深化 四：全课总结： 1. 猜一猜：下面哪个图形的面积大？（媒体出示） 先让学生猜一猜，再在图形上附上方格纸，让学生进一步观察。 （1）提问：哪个图形的面积大？各自说出判断的理由。 （2）组织学生交流想法。（媒体演示） 预设学生可能出现的想法有： ①数格子得知两个图形的面积。 ②将第一幅图转化成正方形，第二幅图转化成长方形再计算面积。 追问：转化后的图形和原来的图形相比，什么没有变？（面积不变） 小结：可以用数方格的方法判断图形面积的大小，也可把稍复杂的图形转化成相对简单的、熟悉的图形。 （3）教师讲述：将稍复杂的图形转化成相对简单的、熟悉的图形，再用学过的知识 来解决问题。这是数学上一种很重要的方法——转化。 2．揭示本课学习内容：这节数学课我们将运用这种转化的方法来研究平行四边形面积的计算。（出示课题：平行四边形的面积计算） 二、探究平形四边形面积计算公式： 1．教学例2： （1）出示画在方格纸上的平行四边形，要求学生分别指出这个平行四边形的底和高。（媒体出示） 明确：①平行四边形的高有无数条。 ②平行四边形的底和高是相对应的。 （2）提问：你能不能把平行四边形转化成已经学过的图形？ （3）学生独立思考后，同桌交流想法。 （4）学生取出课前准备好的方格纸，先在方格纸上画一个平行四边形，然后动手操 作，剪一剪，拼一拼。 （5）同桌互查转化的情况。 （6）展示学生转化的方法，并让学生介绍自己的想法。（教师根据学生的回答运用 多媒体演示） （7）组织学生观察比较，将平行四边形转化成长方形时都是沿着什么剪的？ 引导学生明确：利用平移的方法进行转化时，一般应沿着平行四边形的高把 平行四边形分成两部分。这是较为简便的方法，也是基本的方法。 （8）讨论：是不是任意一个平行四边形都能转化成长方形？ 转化后的两个图形的面积有什么关系？ 学生交流想法。 （9）小结：任意一个平行四边形都能转化成长方形，只要沿着这个平行四边形的任 意一条高剪开，平移，就能得到一个长方形了，转化后的两个图形的面积是相等的。 2．教学例3： （1）谈话：转化后的长方形长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系呢？ （2）同桌合作：要求学生从第127页上选一个平行四边形剪下来，先数出平行四边 形的底和高各是多少填写在表格内