吴兴一小青年教师听课实录、反思作业纸 - 副本.docVIP

吴兴一小青年教师五个一竞赛---听课实录、反思作业纸 参赛教师：盛瑶 年级：六年级 听课课题：金色的脚印 学科： 语文 执教教师：钱小燕 听课时间： 上课班级：604 听课实录: 教学目标： 1、读通课文，能够根据人物情节概括故事内容。 2、品读情节，从情节中了解人物性格，体会人物情感变化。 3、开展辩论，从辩论中锻炼思维，感悟人与动物间的平等、互爱。 教学重难点： 教学重点：抓住小说情节体会人物性格，感受人物情感变化。 教学难点：开展辩论，从辩论中锻炼思维，感悟人与动物间的平等、互爱。 教学过程： 课前聊天 师：同学们都看过电影吗？ 生：看过 师：你最喜欢的电影是什么，说说喜欢的原因？ 生1：卑鄙的我，故事很有趣。神偷格鲁本来计划利用三个孤儿女作为他伟大偷月计划的棋子，最后孩子们用天真的爱改变了他，他成为了一名好父亲。 生2：小鬼当家，凯文智斗两个窃贼的片段很精彩，很搞笑。 生3：十二生肖，成龙演的杰克，很幽默，很聪明。 二、导入新课 师：是呀，电影之所以吸引人少不了这些元素，其实电影和小说有很多相似之处，要把小说写好不外乎要处理好人物形象的刻画、故事情节的发展、环境描写的渲染。 （出示：学过的小说类型课文如武松打虎（故事情节强）、草船借箭（人物形象） 林黛玉进大观园（人物形象鲜明）.这些小说之所以成功是因为它们留在了我们的记忆中。 师：今天，我们也要学习一篇小说，是日本作家椋鸠十的《金色的脚印》。（板书课题） 师：一起读课题。 三、聚焦人物，梳理人物关系 师：课前同学们已经预习过课文了，不看课文，谁来说说小说中的主要人物有哪些？ 生：狐狸夫妇、小狐狸、正太郎（板书） 师：那么这些主人公之间又发生了怎样有趣、奇妙的事呢？ 生：正太郎的佣人捉来一只小狐狸,老狐狸在救小狐狸的同时,有正太郎建立了深厚的情谊,就在正太郎想把小狐狸放走的时候,小狐狸被送走了,正太郎去找小狐狸时摔向山崖,老狐狸救了他。 师：请同学们快速、自由地朗读课文，想一想能不能根据人物之间的关系来概括文章的主要内容呢？ 生：老狐狸救小狐狸，老狐狸救正太郎，正太郎救小狐狸。 师：你真会概括，其实这整个故事都是围绕“救”这个情节展开的。 三、聚焦狐狸，了解主要情节 师:那么，老狐狸为救小狐狸又做了哪些事呢？请同学们默读1—19自然段，划出老狐狸为救小狐狸做出事情的语句，并提炼课文中的关键词加以概括，批注在旁边。不急，怎么批注呢，请看大屏幕。 （出示：这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。） 师：我们可以从这句话中提炼出关键词“咬铁链” 师: 下面用这样的方法边读边批注 师：老师请几位同学上黑板书写 生板书：引开狗 咬铁链 咬木桩 啃木桩 喂食 做窝 师：我们先来看看“咬木桩”和“啃木桩”，你觉得哪个好？ 生：我觉得“啃木桩”好？ 师：为什么？ 生：啃木桩。因为咬的东西是比较细的，咬就能把它咬断。啃的东西比较粗，时间要长一点。 师：突出了老狐狸花的时间比较长。 生：“啃”还能表现老狐狸很用力。 师：是啊，你读得真仔细啊！用心去读才能体会用词之准啊！“啃”更好，就采纳你们的意见。 师:引开狗。有个成语叫什么？ 生齐答：调虎离山。 师：是“调虎（重音）离山”吗？ 生齐答：调狗离山 师：我们不仅可以直接提炼文章中的词来概括，有时候也可以用成语来概括。 师：从老狐狸救小狐狸的情节中，你感受到了这是一对怎样的狐狸？ 生1：爱子心切 生2：聪明机智 生3：坚持不懈 生4：勇敢 师：从哪些情节中你感受到了，请同学们找到相应的句子，同桌之间互相读一读。 师：谁来和大家分享一下？ 生1：老狐狸为了自己的孩子敢在他们最大的天敌——人类的房子底下做窝，是一件很勇敢的事情。 生2：：【就在这时，老狐狸开始做一件不寻常的工作，让他打消了这个念头：老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根栓铁链的木桩。】他的坚持不懈令我十分感动。 生3:我从这句话中感受到了老狐狸的聪明机智 师：是呀，正是这一个个不寻常的情节，推动了故事的发展，也把老狐狸救小狐狸这种浓浓的亲情写得具体而感人。 四、体会正太郎与狐狸间的关系变化 师：如果说老狐狸救小狐狸是出于血肉亲情，那么，老狐狸救正太郎又是出自什么呢？ 生1：老狐狸懂得感恩，正太郎经常给它投送食物 生2、过了一段时间，他们已经很亲密了，老狐狸把正太郎当成了自己的朋友 师：他们之间的关系一开始就这么融洽吗？ 生：不是 师：那开始是怎样的呢？找到相关的段落 生2相互不信任，相互防备 生3：老狐狸敌视正太郎 师：你是从哪里看出来的呢？ 生：14自然段 （出示：正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳