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发挥电教优势促进初中英语教学整体发展 【内容摘要】【关键词】电教媒体 英语教学 学生的应用能力 He is a basketball player. He is now playing for the NBA. 让学生边欣赏边了解课文，视听并用，激发学生的兴趣。这种内容与形式统一，易于让学生处于主动学习的状态，达到较好的教学效果。如在学习年月日以及日期、星期时，教师可以呈现日历表，然后问：“What day is it today ? 学生回答：“It is Monday( Tuesday/ Wednesday/….)”或”What is the date today ? It is September 10th.”。又如，在教有关问路的句型时，我打出我们县交通图的幻灯片，由于学生对我县交通很熟悉，因此一下子就吸引了他们的注意力，抓住时机我问学生:“ Where is Zhong Ye supermarket?.”, 目的在于复习已学过单词，学生纷纷说出“It is in center of our city .” 接着我又问:“Which is the way to the hospital ? How can I get to the Ren Cai bookstore?”,复习问路的句型。 三、利用多媒体技术丰富教学内容，提高教学效率。 英语学科有两大特点：一是知识点多，内容包罗万象；二是基础知识多，要记忆、理解的东西多。 课堂内高密度、大容量，带有其他学科知识的课文对初中学生具有较强的吸引力，如外研版八年级教材Module 3 Journey to space 中学到有太空技术方面的知识，教师可以运用多媒体展现课文中所阐述的内容，这样有助于学生对知识点的理解和记忆，能促使知识和技能转化为能力。多媒体技术的应用极大地丰富了教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。多媒体技术还有利于储存大量信息，把板书、各种图表、动画等编制在一个软件里保存和使用。课堂上，教师通过操作计算机就可以把课本中的内容及相关知识直观地展现在学生面前，实现课堂教学的高度量和课堂内容丰富多彩。学生的学习兴趣高涨，他们自觉学习的良好习惯也得到了一定程度的培养。 在备课时，我把课文内容制成课件。上课时，首先利用课件有意识地创设情境，帮助学生学习词组及句型，学生在这种较轻松的气氛中较好地通过了“听、说、认、读”关，为学习全篇课文扫清了障碍；然后以“视、听、说”引出全文，同时播放课文录音，使学生在欣赏“电影”中理解和学习语言；接着再通过对文章相关内容的回答，在回答中强化学生对语言点的记忆，这样学生就能系统地理解和掌握课文内容。在one by one 的回答中，每位学生都得到了语言表达的机会，培养了听和说的能力；最后，在“视、听、说”的同时，加强对较难句子的学习，对难词、难句作适当的分析、解释，加深学生对知识的理解。 四、利用多媒体技术能加快教学的进度，提高教学质量。 课堂教学是全面实施素质教育的重要渠道，提高教学质量的主阵地。在课堂教学中运用多媒体教学更有优势，可以加快教学进度，完成传统教学无法达达到的高要求、高质量。由于使用多媒体教学能减少教师不必要的板书时间，增加新知识的传授和学习时间，因而能在有限的教学时间内赢得更多的让学生练习、巩固、消化、理解的时间。一般来说，在一堂课中若采取多媒体方式进行教学，三分之二不到的时间就可完成。这样，教师就能赢得对优等生的引导、对中等生的指导对学习困难生的辅导时间，同时也可以因此及时获得教学信息，采取必要的措施，有效地矫正、拟补课堂教学中的不足，提高掌握教学情况的灵敏性，增大教学的灵活性，有力地促进学生的学习，更好地提高教学质量。 五、利用多媒体拓宽教师的视野，促进教师专业成长。 人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机吧电视机所具有的试听功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人交互方式，而且可以立即反馈。这样的方式对教学过程具有极其重要的意义，它能使课件渗透在英语教学的各个环节上，让学生身临其境，加强学生学习的自我参与性，使传统的“老师讲，学生听，一只板擦，一支粉笔”的老做法得到根本性的改变。另外，这种人机交互方式提供的外部刺激不是单一的，而且多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持是十分重要的。 多媒体技术应用于中学英语教学，对英语教师来说既是机遇又是挑战，任何一名有责任感的教师，都应该积极应对挑战，努力提高自身素质和业务水平，加强对多媒体技术的了解和运用，积极从事多媒体技术教学课题的探讨和研究，在教学中提高和完善多媒体技术的教学手段和方法。随着多媒体教学