新课标理念下的小学语文教学——与房山老师交流.pptVIP

授课提纲 关于2011版课标内容简要介绍 基于学生思维发展的阅读教学 小学生习作例举 儿童阅读与经典诵读 十年课改的成绩与发展 坚持语文课程四个理念： 一、全面提高学生的语文素养 二、正确把握语文教育的特点 三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式——明确任务、分工、汇报 四、努力建设开放而有活力的语文课程——大语文观 坚持三个维度课程目标： 第一个维度：语文知识与语文能力 第二个维度：学习过程和学习方法 第三个维度：情感、态度与价值观 工具性、人文性的统一 坚持培养学生的创新精神和实践能力 坚持推进阅读教学；坚持推进儿童阅读 少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书 强调了语言文字的运用（33处） 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 更加强调识字、写字。 识字、写字是阅读和写作的基础。 多认少写 先认先写 附表《识字、写字教学基本字表》，收入300个基本字。这300个基本字，大多是独体字，复现率高，构字力强。有17个常用的部首。编教材（一上、一下）、教学，都要教学这300个基本字。 《义务教育语文课程常用字表》3500字；表一2500字（小学需要掌握）；1000字（九年义务教育阶段完成掌握） 中小学识字、写字教学的字种、字量、字序——字量是3500，字种在每一个字表中都列出来了，字序就是先学300个基本字，然后再学其他字。 针对当前中小学生写字质量下降，学生写字姿势不够正确，学生写字习惯不好的普遍性问题，这次修订的课程标准非常强调写字，提出第一、第二、第三学段，也就是整个小学阶段，要在每天的语文课里面安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。 崔峦先生指出：低年级主要是在田字格里面练写字词，做到正确、端正、整洁；中年级不仅是练习写词语，还要练习写句子、听写句子，甚至写话的练习也可以算作写字的练字；高年级，那些随堂的小练笔也应该视为这个书写的练习。练习的内容可以多样，但是要关注书写的质量。 中国孩子汉字书写不如日本学生，日本教师板书非常漂亮。 日本学生有书法课；练过书法的孩子写字姿势、字体结构都科学合理。 整个义务阶段课标强调 “写字姿势正确，养成良好的写字习惯。” 练字也是养气；字是文化和修养的体现。起码要认真、专心、用心。 强调核心价值观的引领和中华优秀文化的传承 母语文化就是培养学生的爱国情怀和文化价值观（文化基因） 更加强调“多读书、多积累、多实践”。 明确地规定优秀诗文的背诵的数量，课外阅读的数量。在课标里面，强调“多读书、读好书、读整本书”，强调“多积累、勤练笔”。——多读、多背、多写 在阅读内容上拓宽。不仅读文学书、读连续性文本，还要读非连续性文本（图表、说明书） 在阅读途径上拓宽。不仅读纸质，还要读其他媒体、媒介，如网络、影视、电子书。 要加大识字、写字、词语教学力度 低年级加强识字、写字，首先学好拼音。 《课程标准》对汉语拼音的功能提了3个方面——识字、正音、学习普通话。这是《课标》赋予的汉语拼音的功能——帮助识字、帮助正音、帮助学习普通话。 要求正确拼读、准确拼读。正确地书写声母、韵母和音节，不要求默写。 一、二年级的识字量减了200个，由原来的1,800个减到认识1,600个常用汉字。小学两年，4本教课书，认字量是1,600个。写字量也减少了200个，由要求会写1,000个常用字改为800个。认字量、写字量分别减了200个。 要求认识的字不要写。在认字过程当中，老师不要主动地进行字形分析。不要像教要求会写的字那样，一笔一画地或者是按照汉字的结构来分析字形。 整体识记——抓住这个字的特点来识记，鼓励学生用他们自己想到的办法来识字。强调整体识记，大轮廓地识记。同时要及时复习巩固。 要求写的字一定要按照书写的规律、按照教材的安排，由易到难、由独体到合体、由简到繁，认认真真、加强指导，严格地按照要求认真练习。今后编写的新教材要让它更加符合写字的规律。 要加强多音字、同音字、形近字的辨析的工作。 学了一个字与另一个字的同音字、形近字，就拿来组词、辨析。以减少错别字的出现。 要加强词语教学——至少掌握7000个（2500个常用字，每个字组成3个词），成为积极词汇。 加强运用语言文字的训练 目前习作课时少，学生写得少，不利于口语和书面语表达。 低年级在平时的写句子、写话、口语交际当中来激活他们的想象力，发展他们的想象力。 中年级还不是写成篇的作文，是写片段。不讲究开头结尾，不讲究形式，自己怎么想的、自己怎么说的就怎么写。降低门槛儿、降低要求。指导他们描摹事物、描摹意境——一物、一人、一事、一个场面，怎么看你就把它怎么写下来。 高年级：根据《课标》的要求要能写简单的叙事作文、想象作文和常用的应用作文。 写实和想象作文的写