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新课程背景下的校本研训策略 ——那大实验小学 陈文良 什么是校本研训活动 以学校所存在的突出问题和学校发展的实际问题需要为选题范围，以学校教师为主要研究力量，通过一定的研究程序取得地研究成果，并将研究成果应用于学校教育教学的研究活动。(校本研究指导) 我的理解: 我们以往开展的所有教研活动都属于校本研训活动。 我们需要把以往的教研活动制度化。 我们需要把以往的教研活动规范化。 我们需要把以往的教研活动科学化。 开展有效校本研训活动的策略 案例1：以课例为载体，以解决问题目标，跟进式课堂教学研究。 一、什么是课例研究 课例是关于一堂课的教与学的案例。课例研究是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动，包括研究人员、上课人员与同伴之间的沟通、交流、对话、讨论。 二、如何开展课例研究 1、研究主题：以课例为载体，以解决问题目标，跟进式课堂教学研究。 2、研究的基本单位：年级组 3、研究的流程： ⑴在教材分析时确定一个本学期研究的专题。 ⑵根据这个主题进行集体备课，并由第一位教师上课。 ⑶第一次评议和反思。 ⑷第二次跟进。 ⑸第二次评议和反思。 ⑹第三次跟进。 ⑺第三次评议和反思。▼ 案例2：以“问题解决”为主线的教材分析活动 2、分阶段，确定研究小专题。 基本按照课标所分的板块进行细化。 确定的小专题：“数学的认识”、“数的运算”、“空间与图形” 、“问题解决”、“式与方程”、“统计与概率”、“数学广角”等。 每个小专题研究基本的操作方式分三个阶段： 首先由核心成员提出问题 “数的认识” ： 1、小学阶段主要认识哪些数？ 2、教材是怎样将“数的认识”各部分内容安排到各个年级的？ 3、结合自己的教学实践谈谈如何进行“数的认识”的教学？ “数的运算” ： 1、小学阶段“数的运算”主要包括哪些内容？ 2、“数的运算”在教材中是如何编排的？ 3、新教材对于“数的运算”作了哪些调整？ 4、结合自己的教学实践，谈谈如何提高学生的计算能力？ “空间与图形”： 1、新教材编排的“空间与图形”主要包括哪些内容？ 2、“空间与图形”在各年级中是如何编排的？ 3、与老教材比较，新教材在“空间与图形”这部分内容中作了哪些调整？ 4、谈谈如何在教学中发展学生空间观念？ “问题解决” ： 1、“解决问题”这个内容在新教材中是如何编排？ 2、结合自己的教学实际，谈谈新教材在“问题解决”的利弊。 其次，以年级为单位自学、交流并形成年级组成果文本材料。▼ 最后，以“学术论坛”的方式进行全校性交流。 ★ 效果分析 案例3：制定阶段目标 提升对教材的理解 由核心组员指导年级组制定出该年级的阶段目标 ▲ 向全体教师解读如何制定阶段目标 由年级组组织制定本年级阶段目标 ☆ 以“论坛”形式交流各年级制定的目标 形成校本成果，指导本校的教学和考查评价。 案例4、以“同课异构”为切入口 探索课堂教学的有效性 选课题，定授课教师 集体备课，提出两种不同的设计理念 个体备课，形成不同思路的教学设计 课堂展示，集体评议。☆ 案例5：以命题分析为切入口的评价研究活动 活动步骤： 专家作命题分析报告☆ 骨干教师作命题分析示范并解读★ 选定一个年级组作研究▼ 以年级学科为单位全面开展命题分析研究活动 课题研究 课题选择与课题方案的撰写 课题实验方案 如何收集研究过程的材料 怎样撰写课题报告 开展校本研训活动该注意的几个问题 一、提出好的问题，校本研训的前提二、制定可行的方案，校本研训的关键三、制定具体活动程序，校本研训的抓手四、注重后续跟进，形成校本研训的系统性五、注重成果积累，提升校本研训的价值★☆ * * 陈文良 陈彩霞 符卓先 数学教研组长 吴 育 琦 语文教研组长 何 梅 综合教研组长 潘 锡 强 一 年 级 组 长 二 年 级 组 长 三 年 级 组 长 四 年 级 组 长 五 年 级 组 长 六 年 级 组 长 一 年 级 组 长 二 年 级 组 长 三 年 级 组 长 四 年 级 组 长 五 年 级 组 长 六 年 级 组 长 英 语 组 组 长 音 乐 组 组 长 体 育 组 组 长 美 术 组 组 长 骨干引领，形成研究团队 发挥骨干的引领作用 教师研究的方向明确 教材研究由点及面 形成研究成果 ★