蚯蚓-研究课教学设计.docVIP

教科版三年级上册第二单元第四课 《蚯蚓》教学设计 设计者：萧山区宁围小学 陈荣林 【教材简析】 《蚯蚓》是三上动物单元的第四课。教材分为四个活动：第一个活动是了解蚯蚓的生活环境，第二个活动是观察蚯蚓的形态特征，第三个活动是观察蚯蚓对水的反应，最后一个活动是比较蜗牛与蚯蚓的相同和不同。通过以上四个活动，让学生初步感受动物的多样性和动物的统一性。本课是学生继《蜗牛》之后第二次详细观察、认识一种动物，因此经历蚯蚓的观察活动是本课的重点。 【学生分析】 蚯蚓是生活中比较常见的一种动物，学生在花坛、路边、菜地很容易见到它，对蚯蚓有一定的熟悉感。但是他们对蚯蚓的身体结构，生活习性等不是很了解，带有很多的童话色彩，甚至很多是错误的，如他们会认为蚯蚓是吃泥土的，蚯蚓在土里生活是为了帮地松土等。这些需要在科学课堂中创设情境，帮助他们实现科学的转化。 在观察的方法、技能方面，有了蜗牛观察的基础，学生在教师有效的引导下，可以进行小组有效观察。 在对待蚯蚓的态度上，男生一搬不怕蚯蚓，敢于近距离观察蚯蚓，而女生在这方面比较欠缺，特别是在家庭教育中经历过对蚯蚓丑化教育的孩子，更是对蚯蚓产生了一种恐惧感，这是开展本课教学的最大障碍。 【教学目标】 科学概念： 1.蚯蚓有适应环境的身体结构 2.蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如：对外力刺激的反应，对水的反应。 过程与方法： 1.能用简图画出蚯蚓的形态结构。 2.能用不同的方法观察蚯蚓。 情感态度与价值观： 克服对蚯蚓的恐惧感，树立认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰，不伤害小动物。 【教学重难点】 教学重点：经历蚯蚓的观察，对蚯蚓身体结构的认识，及蚯蚓的运动、反应。 教学难点：蚯蚓身体结构的认识。 【器材准备】 教师：蚯蚓盒1、放大镜1、抹布1、浅盆（有水）1、PPT课件 学生：蚯蚓盒10、放大镜10、抹布10、放蚯蚓的纸10、浅盆（有水）10、活动记录单 【教学过程】 时间分配 教学设计 设计意图 5分 一、揭题，展示前概念。 1.直接出示课题。 2.请你画一条你印象中的蚯蚓。 3.展示、交流（重点说说蚯蚓的身体结构，教师板书）。 直接出示课题，直奔学习主体，简洁明了。让学生画一条印象中的蚯蚓，并通过交流说说印象中蚯蚓的身体结构，意在暴露学生的前概念，为后面正确认识、建立蚯蚓结构铺垫。 10分 蚯蚓的观察。 1.观察蚯蚓，并记录。 画简图，并标上观察到的结构。 2.交流、展示。 在学生交流中回顾之前学生说暴露的蚯蚓前概念，随机完成蚯蚓身体结构的认识。 3.根据所学的，修改图。 顺着学生的学习需要，进入蚯蚓的观察活动，可以提高活动效率。以图代文字，符合三年级学生的特点。在不断交流展示中修改蚯蚓的结构图，学生对蚯蚓的结构认识更加到位。 15分 三、观察蚯蚓的反应 1.出示夏天雨后蚯蚓爬出来的图片，思考：蚯蚓为什么出来？ 2.怎样验证我们的想法？ 实验材料、实验方法、注意事项…… 3.观察蚯蚓在水中的反应。 4.交流观察到的信息。 5.说说实验结论。 学生在教师的指导下，尝试自己设计实验、验证想法，初步锻炼实验设计能力，进行证据意识的培养。 7分 四、蜗牛和蚯蚓的异同 1.小组讨论，蜗牛和蚯蚓有哪些相同，哪些不同。 2.交流蜗牛与蚯蚓的相同及不同。（重点引导学生寻找它们作为生物的相同点和不同点） 3.小结 通过研讨蜗牛与蚯蚓的相同与不同，体会动物的多样性，为单元小结动物的相同点铺垫。 3分 五、小结、延伸 1.蚯蚓身体结构小结。 2.蚯蚓的生活习性了解。 3.课后延伸：饲养蚯蚓 及时小结本课所需知识，便于学生巩固。蚯蚓生活习性的了解，帮助学生能开展课后饲养蚯蚓活动的开展。 【板书设计】 蚯蚓 【相关表单】 蚯蚓观察记录单 体 色 我印象中的蚯蚓（画图） 长 度 粗细 用铅笔触碰的反应 我观察到的蚯蚓（画图） 其他发现 蚯蚓对水的反应观察记录表 水的多少 蚯蚓的反应 少量水 浸没半条蚯蚓 浸没整条蚯蚓 我的解释：蚯蚓需要 的水。 【作业辅导】 1.蚯蚓一般生活在（ B ）的环境中。 A.阴凉干燥 B.阴暗潮湿 C.明亮干燥 2.蚯蚓的身体上长着刚毛，摸上去（ A ）。 A.粗糙 B.光滑 3.蚯蚓是（ C ）来运动的。 A.用脚 B.腹足波浪式 C.身体收缩 4.每当大雨过后，蚯蚓就会从土里钻出来，它们是来（ B ）。 A.喝水的 B.透气的 C.游泳的 5.我们可以利用蚯蚓身上的（ A ）来分辨它的头和尾。 A.环带 B.皮肤 C.刚毛 在下面的图中填上蚯蚓的身体结