性别与性别决定.docVIP

第20章 第4节 性别和性别决定 ——盛堂中学 瞿永燕 一、三维目标 1、知识与技能 （1）说明人的性别差异是由性染色体决定的； （2）解释生男生女机会均等； （3）科学的解释生男生女的责任不全在于女性，而在于与卵结合的精子类型2、过程与方法 (1)培养应用规律解决问题的能力; （2）尝试以数据为依据，分析社会现象。生男生女的责任不在于女性，而在于与卵结合的精子类型人们的思想观念和现代发达的医疗技术会影响男女出生的比例 2、学生准备的剪刀，两种颜色的纸（或乒乓球），信封（或纸箱）、记录用的笔等。 四、课时安排：一课时 五、教学过程 教学内 容 教师活动 学生活动 创设情境导入新课 播放小品《超生游击队》的几个片段 设疑：1、你能提出哪些问题？或者你想知道哪些知识？ 　生男生女到底是怎么回事？这与遗传有关吗“婆媳争吵”，你能从生物学的角度为这个生了女孩的儿媳妇辩护吗？你会如何着手搜集证据呢？ 观看小品《超生游击队》 提问：1、为什么片段中的妇女生了三个女孩而一直没生男孩呢？如果怀的是女孩，吃一些“转胎药”能变成男孩吗？ 2、思考问题，尝试着解释。 3、思考问题，试着搜集证据。 性 染 色 体 展示人体体细胞中的46条排列的杂乱无章的染色体 回顾知识：（1）染色体的组成 （2）人体体细胞中有多少条染色体？ （3）染色体是成单存在还成对存在?如果成对存在每对染色体又有什么特点？ 2、展示排序后的染色体图，提问 （1）你能找出这两幅图片中染色体的相同之处和不同之处吗？ 展示第23对染色体的放大图片并解释：女性体细胞中的第23对染色体大小形态很相似，都像两个字母“X”，科学家把他们命名为“XX”染色体。但是男性体细胞中的第23对染色体的大小形态是不同的，其中大的一条和女性的很相似，被命名为X染色体，而小的像树杈一样的一条被命名为Y染色体。 请同学们阅读课文P108的有关文字介绍回答问题：（1）人性别的不同是由什么决定的？（2）什么是常染色体、什么是性染色体？ 观看人体体细胞中的46条排列的杂乱无章的染色体 1、回顾并回答：（1）DNA和蛋白质 (2)46条 （3）成对存在；成对的染色体一条来自父方，一条来自母方。 2、观察排序后的染色体图总结回答问题： （1）相同：前22对染色体在男女体细胞中的形态和大小基本相同；不同点：第23对染色体无论是大小形态还是在男女体内都不同。 3、聆听识记。 4、阅读课文文字部分并回答问题 （1）人的性别不同主要是由染色体决定的。 （2）常染色体：人体细胞中前22对与性别决定无关的染色体。性染色体：人体细胞中第23对决定性别的染色体。 生 男 生 女 的 秘 密 展示幻灯片：生男生女的秘密，请同学生男生女的图解。 ②每个家庭中男孩女孩自然出生的比例一定是1:1吗？某个地区所有家庭男孩女孩的自然出生比例接近1:1吗？ ③生男生女取决于什么？ 提示：X精子和Y精子的数量基本相等，生活力大体一致，与卵细胞结合的机会均等 回顾第2、3两节课中相关知识，尝试着写出生男生女的图解。 理解并尝试着复述：男性产生两种类型的精子，即22+X D的精子和22+Y的精子；而女性只产生一种类型的卵细胞，既22+X的卵细胞。当22+X的卵细胞和22+X的精子结合是，就产生44+XX的受精卵，将来发发育成女孩；当22+X 的卵细胞和22+Y 的精子结合就产生44+XY的受精卵，将来发育成男孩。 开展活动记录结果。 组别 抽取次数 本组抽取男女比例 累积 男女比例 第1组 第2组 第3组 第4组 …… 第N组 根据生男生女图解及探究结果尝试回答： ①50% ②虽然每胎生男孩女孩的概率是50%但某个家庭中男孩女孩的出生比例不一定是1:1,只有在样本容量足够大的时候才可能接近1:1 ③生男生女取决于精子的类型。 4、（1）展示新中国六次人口普查的官方数据 年度 总人口/亿 男女性别比 1953 5.82 107.6:100 1964 6.95 105.5:100 1982 10.08 106.3:100 1990 11.34 106.6:100 2000 12.26 106.7:100 2010 13.71 106.7:100 （2）、2000年我国第5次人口普查部分地区男女比例 地区 男女比例 广东 130:100 深圳 118:100 上海 107:100 （3）想一想：男女比例失调会引发哪些社会问题呢？ 　　在2006年3月，许多媒体就打出了“20年后全国将有3000万光棍”的