运用适当技巧，促进有效讲读培智语文《我要的是.PDFVIP

教苑 责任编辑：展雷蕾 MoDERN SPEClALEDUCATIoN 寨倒分析 运用适当技I了，促进有效i；lii 培智语文 《我要的是葫芦》教学案例分析及思考 ● 高鹏凌 从事智 障教 育多年 ，听过许 多 通学校 语《文》第三册的版本 ，即 复述第一 自然段 的内容 ，c组生重 的语文课 ，这其 中的课文讲读一直 “蚜 虫—— 虫 ”“他 感 到 奇 怪 ， 在培养呵护参与意识 ，能学着重复 都让人深感 困惑 。特别是新课改 以 问——他认真地说 ”。培智教学参 相关字词和短语 。 来 ，强调 了生成 、感悟 、体验 ，培智 考书 中，这篇课文在讲读方面有 3 【教 学过程 】 学校课文讲读也像普通学校那样 ， 点要求 ，包括 ：学习写段落大意；能 一 、 字词 游 戏 。复 习激 趣 呈现出教师个人素养优秀 、课件制 按事情发展 的顺序讲故事 ，正确流 教师在黑板上出示 图片 ：一棵 作技术高超 、师生互动 富有激情 、 利地 朗读课文 ，会背诵课文第一 自 葫芦藤结 了 5个大葫芦 ，上面有本 会采用多种形式体 味重点字词 、会 然段 ；使学生知道事物之间是互相 课 已学 的生字词 。 联系生活实际讲讲生活道理、重视 联系相辅相成 的，不能片面地看 问 师 ：看 !老师给你们带来 了大 情感体验等特色 。但每次课后 ，始 题 ，要虚心听取别人 的意见 。连着 葫芦 !喜欢 吗?(师指上面的生字 终觉得有种 “抓不住 ”的感觉 ，不知 4个生字词 的教学 ，教参建议教学 词 )读对 了就送给你 。 道智障生通过这一节课学到 了什 3—4课时 。 本课是讲读课 ，在新 的课文学 么 ，学会 了没有 。笔者觉得培智语 课上有学生 9人 ，按语文学 习 习任务前 已经完成生字词 的教学 ， 文也是语文 ，不能失其本性 ，语文 能力 的强弱分成 A组生 2人 ，B组 这一环节为学生提供 了复习机会 ， 教学 的过程就应该是引导学生体 生 5人 ，C组 2人 。9人 中有 1名患 减少讲读课文时的阅读障碍 。复习 验 、发现 、感悟文本语 言文字之美 、 有多动症 ，3名 自闭症 。A组学生的 时采用 了与课文有关 的游戏情境 ， 作者情感之美 、文章意境之美 的过 朗读 能力相对较强 ，理解 能力较 容 易激发学生对新课 学 习的好奇 程。培智学校语文教材所选用 的课 好 ，能掌握所授生字词 ，书写工整 ； 心 。字词认读 以A、B组学生为主 ， 文虽然都 比较简单通俗 ，但教师亦 B组学生有一定的朗读能力 ，但 朗 c组学生跟读 。 不可忽略语文学科对智障生社会 读节奏不准确 ，个别人要在带领下 二 、视频导课 。厘清任务 性发展 的 “工具性 、人文性 ”作用 ， 朗读 ，大部分有书写能力 ；C组生 1．播放 《我要 的是 葫芦 》视 频 需要重视课文的有效讲读 。 学习能力极弱 ，只能跟读 ，基本不 动 画 试 以培智人教版 《语文》第十 理解课文知识 。 师 ：有个人也想要 葫芦 ，让我 二册 《我要 的是葫芦》一文为例 ，简 根据教材特 点和学生 能力状