山西省高校教师岗前培训教育学和心理学.docxVIP

教育学?名词解释?高等教育质量：指高等教育作为一种实践活动，在实现自身功能的过程中对高等教育基本规律的体现程度。?教学风格：教学风格是教学艺术走向成熟的标志。它是教师在长期的教学实践中逐渐形成的、富于成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现。?课程结构：指课程的组成部分及各组成部分之间的关系，一般指课程类型、各类型课程所占比例及各类型课程怎样构成整体。一个专业的课程设臵具有内在的有机的联系，组成一定的课程结构，课程结构是教学计划的核心。?精品课程：指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法和手段、一流教材、一流教学管理等“五个一流”特点的示范性课程。?高等教育结构：指高等教育系统内部的各组成部分的相互关系及组合方式，是一个多层次、多维度的复杂系统。?高等教育的科类结构：指不同学科领域的构成状态，是对高等教育机构所培养人才的知识与才能性质不同进行的一种分析。?大学的职能：是高等教育功能的具体体现。它是指大学应当承担的社会职责和履行这种职责的能力的统一体。?教师的职业生涯规划：指教师与学校相结合，在对个人职业生涯的主、客观条件进行分析、测定、总结研究的基础上，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一奋斗目标做出有效的安排。?高等学校专业：是高等学校以社会职业分工和学科分类为依据，分门别类地培养高级专门人才的基本教育单位。?品牌专业：指专业特色鲜明，人才培养质量高、毕业生就业率高、社会声誉好的专业。?学分制：是以学分作为学生学习量的计算单位，以选课制为核心，以取得一定量的学分作为毕业条件的一种课程组织形式，其基本特点是“自主选择、因材施教、灵活培养”。?高等学校教师专业化：静态理解，从静态角度看，高等学校教师专业化是指高等学校教师真正成为一个专业，高等学校教师成为专业人员，像律师、医生等那样作为一种专业得到社会的普遍认同。动态理解，指高等学校教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教授高等学校专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的高等学校教育专业工作者的专业成长过程。?教学大纲：根据教学计划，以纲要的形式编制的有关学科教学内容的教学指导文件。?教学原则：是人们根据一定社会的教育目的和已经认识的教学过程的规律，为指导教学工工作而提出的基本要求。教学原则具有历史性、科学性和实践性三个特点。?简答题?1、简述中世纪大学的主要特点？（P7）答：（一）宗教色彩浓厚。学校被教会控制，教师由僧侣担任，教学内容渗透了神学精神。（二）自治权力高度凸显。它起初属于行会性质的团体，自治权在内部表现为大学实行自治，由学生或教师组成的行会来管理事务；在外部表现为反对来自外界的干涉，享有各种特权，如免税等。（三）国际界限模糊。它在招收学生和聘请教师方面没有国籍限制，学生可以到各国的大学里“漫游”。（四）制度不健全。它早期办学具有极大的随意性与自由度，规模小、设备简陋。?2、高等教育与高深知识的关系有哪些？（P38）答：高深知识的独特特征，暗示着与高等教育之间的内在的、必然的联系。1、首先，高深知识是高等教育活动的基本前提。高等教育的教学、培养或是研究，都离不开高深知识。高等教育传授的是高深知识，培养的是掌握高深知识的人才，所研究的更是高深学问，从这一点上看，离开了高深知识，高等教育便无法进行。2、其次，高深知识是高等教育的基本工作材料。不论教学、科研还是社会服务，无一不是以高深知识作为基本材料和媒介的。3、再次，高深知识规定了高等教育活动的边界。一般来说，按拥有高深知识领域的多寡和深入程度、运用程度划分大学的类型和层次。4、最后，高等教育是高深知识最重要的制度化载体。?3、简述高等教育的本体功能？（P60）答：（一）通俗讲，高等教育的育人功能也就是高等教育要培养什么样的人才，并给予这种人才以怎样的个体意义的问题，这就是高等教育的本体功能。具体表现有三点：（二）高等教育就当培养什么样的人才？历史上哲学家、教育家、科学家对此曾争论不休。（三）高等教育在不同的时代有着不同的人才培养观，然而，其共同的前提是高等教育要赋予受教育者个体的意义。（1）首先，任何高等教育的形式都应当是促进个体社会化的过程；（2）其次，高等教育要赋予个体谋生的能力。（3）最后，高等教育要赋予个体享用的功能。?4、简述高等教育的文化功能？（P62）答：高等教育的文化功能包含多种含义：（1）文化传承和传播。高等教育是一种专业教育，是传授与研究相对高深的专门知识与学问，培养高级专门人才。（2）文化选择。高等教育所选择的文化一般是社会的主流文化，从内容上来看，主要包括人类创造的种种文化，并通过整理，使这系统化、条理化、规范化；从程度上说，具有一定的相对高深性，主要是学科?专业文化；从选择文化的途径与方式上看，主要是通过开展学术和科学技术研