多媒体环境下提高高中英语学习效率的结题报告.docVIP

《高中英语教材与信息技术整合的教学模式研究》 结 题 报 告 【摘要】【关键词】教学模式是在一定的教育思想和理论指导下，为完成特定的教学目的和内容而建立起来的教学结构和活动程序。历史上每次重大的技术发展，从文字的出现到印刷术的发明再到工业革命，都对我们的教学模式产生重大的影响。人类的教育形式经历了师生一对一或一对少数(私塾)和班级授课制两种形式。我国传统的教学模式还是解放初期从苏联传来的，即：凯洛夫的五段教学法（激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果），它是以教师为中心的教学结构的典型代表。如今，计算机及其网络技术的发展，为个别化的教学构建了一个技术平台。在网络和虚拟网络的世界里，教师与学生对于许多新事物、新知识的认识常处于同步状态，这种传统的方式再也行不通了。发展与学科教学整合相适应的教学模式是实现“整合”的关键，合理地选择教学模式，可更好地发挥信息技术的优势，提高课堂教学效率。1).利用差异的因材施教理论。现代中学生在生理发展和心理特征等方面客观存在一定差异性，特别是心理方面的智力、兴趣、爱好等因素表现的差异更为明显。而传统班级授课活动中，针对每一个学生的个体差异进行施教是不可能的。我们知道，个体与个体之间既有差异性，又有共同性，把某些方面相类似的学生划归同一层次，既可照顾学生个体间存在的差异性，避免不分对象的“一刀切”弊端，又可把因材施教提高到可操作水平。分层教学就是依据因材施教理论和学生个体差异相结合而提出的一个新课题。 2)协作学习理论。协作学习是一种教学形式，它是指几位异质性的学生组合在一起，相互合作相互支持，共同进行学习活动，共同完成学习任务。其基本要求是小组中成员不仅要对自己的学习负责，也要对组内其他同学的学习负责。学生们有机会相互解释所学东西，相互帮助理解和完成作业。各小组成员必须为提高组内共同的学习效率而进行合作学习。合作学习实质上是在分层教学活动中，把不同层次的学生进行异质同组组合，加强相互沟通，共同学习，以弥补分层教学在学生“学”方面表现的不足。广大教师运用信息技术，提高教学质量的意识已深入人心，在市区校的研究课、公开课、示范课中信息技术被广泛运用，这对传统的教学观念、教学方法产生了强大的冲击波，为教学改革开辟了新天地。但是有的教师只是偶尔在优质课评比中或公开课中使用计算机。有的教师甚至为了演示好一节课，请专人或多人做课件，而在平常的教学过程中，自己又不钻研存在的问题 。不过，计算机各类学校分布不均，众多学校采用集中管理，也是导致上述情况的一个原因。另外，软件总体量不足，自制软件成本高、费时多、低水平重复，不能资源共享，师资培训缺少从“整合”角度出发，编写的教材，缺少与教学实践的结合，也是又一原因。本课题主要进行信息技术与英语学科课堂教学的整合实践研究，为了将研究工作与教学实践紧密结合，使课题的研究有间可循，更具有可操作性，本课题组研究制定了课题研究指南。分为基于网络环境和多媒体示范环境下的研究两部分。本课题着重于以下几个方面的研究：1、课堂教学中“四种方式”的变革的研究，即：教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革的研究。2、如何利用局域网或Internet网上语言素材，为学生的“任务驱动型学习”、“研究性学习”、“合作学习”提供机会。3、如何有效设计“任务驱动型”、“研究性学习”、“合作学习”教学活动，提升学生成功的愿望，培养学生的实践能力。4、自主学习中鼓励学生发展个人语言能力，培养个性化思维与联想能力，形成创新精神。5、在自主学习中发展个性化的学习策略。6、使信息技术的运用成为语言学习过程的有机部分，提高学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能；提高学生的信息素养。7、将示范性教学技术环境与传统教学结合，为学生的“任务驱动型学习”、“研究性学习”、“合作学习”提供更多的空间和机会。8、如何有效提高教学示范性材料的交互性和实效性。9、如何提高教学示范性材料的语言交际性和情境设置合理性。10、多媒体示范性教学情境中的教师角色与地位研究。以教师使用信息技术为主的演示型教学模式以教师使用信息技术为主的演示型教学模式是在现有教学模式基础上，把计算机作为新教学媒体使用，主要用于课堂教学中的演示。教师为此花费的时间和所需的新技能相对较少，所需硬件较少，对软件的个性化要求不高，能为全体学生的充分感知创造条件，也可以重新组织情景，突出事物的本质特征，促进学生形成稳定清晰的表象，为学生学习概念规律创造条件，促进学生对重、难点知识的理解2、积极发展以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式 以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式在目前中小学教学中还比较少见，仍处于探索中，目前应主要发展以下几种模式： （1） 网络化教学模式。是在网络教室，学生通过网络进行学习