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永吉县口前镇中心校 王金香 目录 教学设计方案 教学实施计划 我的作品最出色的地方 我的作品需要改进的地方 教学设计方案 教学实施计划 我的作品最出色的地方 我的作品需要改进的地方 目录 永吉县口前镇中心校 王金香 学习内容分析 ： 这是一篇写景的文章。通过多种形式的读引导学生多层次地深入体验西湖的绿。 学习者分析 ： 由于学生没有去过西湖，所以只能通过多种形式的读来引导学生多层次地深入体验西湖的绿。 教学目标： 课程标准：抓住关键词语体会西湖的美，能够正确、流利、有感情地朗读课文； 知识与技能：了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子； 过程与方法：以读促讲，读中感悟。 情感、态度与价值观：在读中体会西湖的“绿”的特点，多层次地深入体验西湖的绿。 教学重点及解决措施：有感情地朗读课文，体会文章所表达的思想感情，引导学生多层次地深入体验西湖的绿。采用教师范读，齐读，指名读，师生对读等多种形式的读教学难点及解决措施读中感悟，读中训练语言，发展思维，培养情感。抓住关键词句体会西湖的美。 教学设计思路：1、图片引入，激趣入境。播放一组西湖的风光片，向学生介绍西湖十景，导入新课，使学生对西湖充满向往，从而产生学习的愿望。2、复习回顾，读词语3、出示学习目标4、出示自学指导。5、学生自学（6分钟）。6、汇报展示7、拓展训练8、课外自选练习 复习巩固上节课所学内容。 教会学生有表情的美读词语，由课题入词，由词入文，美好的阅读感悟从点滴中渗透。 学生开火车读词语 读得真美，有感情地朗读可以帮助我们理解词语，下面谁愿意自信地大声地来读一读大屏幕上的词语。 1分钟 苍翠 蜿蜒 古怪 鲜嫩 宛然 漫步 蓬勃 布局 幽静 碧澄澄 翩翩起舞 亭亭玉立 水花飞溅 裙袂飞扬 心旷神怡 苍翠欲滴 二、复习回顾，读词语 使学生对西湖充满向往，从而产生学习的愿望。 学生欣赏西湖十景。生齐读课题 (课件播放西湖十景图片，教师配乐介绍西湖十景，) 谈话：上课前，我们先来欣赏一组图片，大家要认真看，仔细听，用心去感受。 欣赏了西湖胜景，你们有什么感受？是不是也想到西湖去看一看，这节课就让我们寻着作者的足迹，再次走进这人间天堂，一同去饱览西湖的绿色之美。 3分钟 图片引入，激趣入境。播放一组西湖的风光片，向学生介绍西湖十景，导入新课， 导入新课 设计意图 学生活动 教师活动 所用时间 教学内容 教学环节 教学过程（可续页） 引导想像，建立形象，启发学生展开形象思维。 师通过朗读，启发学生根据课文描绘的情境进行再造想像，对学生渗透形象思维的训练。 通过教师的巧妙暗示，一下车、一抬头、一转眼、一低头、走到溪水旁。引导学生注意到作者的观察顺序。让学生在不知不觉中体会游记移步换景的基本写作方法。 语文学科，其独特之处在于：文字更多地是描绘一种内心感受，形象的“看”只是一种表面的感受，在阅读教学中，更多应关注的是文本，是语言文字所暗示和启发的意蕴和情感，因而，在多媒体所创设的情境基础上，我引导学生立足语言土壤，以读为本，以想象为本，走进作者所描述的世界。 “读书、品味、想象”即为本课教学突出重点，突破难点的方法。其手段则是借助多媒体辅助教学。 学生自学 学生汇报老 灵隐、苏堤、花港 读文 读自学指导 学生自学 学生汇报 学生当小导游介绍西湖的绿 学生汇报自己搜集到的有关作者的信息 1、课外阅读宗璞另一篇散文《紫藤萝瀑布》，谈谈自已读后的感受，并比较一下与本文写法上的异同。 2、学用本文写景的手法，用自已独到的眼光观察身边的景物，看谁最先发现《早春的第一抹绿》，然后写在日记里，要写出自己独特的感受。 教师巡视 （一下车，只觉得绿意扑眼而来。能说说你的理解和感受吗？课件出示，你能读出满眼的绿色吗？除了扑眼而来，你还听说过这样的词吗？扑面而来，扑鼻而来） （道旁……说说你的理解感受。苍翠欲滴是一种什么颜色？特别绿，把你的理解送进句子里，读。绿色不够浓。再读。飘着的雨丝什么样？轻轻的，柔柔的，落到脸上凉丝丝的。把这种感觉读出来） （飞来峰上……绿得可真富有变化啊，读出来） （峰下……绿到石头缝里，那是怎样的一种绿啊，读，没进到缝里，再读。） （溪水……，说说理解，溪水真的是绿的吗？读） 在灵隐，我们找到了这么多种绿，那你能说说灵隐的绿有什么特点吗？（板书多彩，气势美） 灵隐的绿绿得多彩，绿得有气势，那作者又是按照什么样的顺序来描写灵隐的绿的呢？(课件:由上到下)课件，引读，雨中去访灵隐，一下车……一抬头……一转眼……一低头……溪水旁…… 读得真不错。看，这是哪里？你在苏堤又找到了哪些绿？有的青苔……这句话，除了运用了比喻还运用了什么修辞方法？语言训练