巴金一封信文档.docVIP

《给家乡孩子的信》课堂　一、导入新课 　　师：（出示巴金照片）同学们请看，这位是我国享誉世界文坛的著名作家巴金爷爷，今天这节课孙老师和同学们共同学习巴金爷爷的《给家乡孩子的信》。 　　师：请同学们看老师板书课题。 　　师：齐读两遍课题。 　　[由巴金图片导课，让学生首先认识巴金爷爷，知道他是一位世界有名的大作家，为学习下文奠定基础] 　　二、初读课文，整体感知 　　师：首先请同学们把课文读一遍，遇到不认识的生字解决一下，遇到难读的句子多读几遍。 　　师：课文读完了，我们再来读一读这些词语吧！ 　　一堆? 捏着笔? 指挥 　　辜负? 困难? 羡慕 　　师：（出示“辜负”一词，“辜”变红带田字格）“辜负”的“辜”我们在写时应该注意什么呢？ 　　生：上边一个“古”，下边一个“辛”。 　　生：上下结构，“辛”不要写成“幸”。 　　师：（师边板书边讲）同学们说的对，“辜”是上下结构的一个字，我们在写这个字时一定要注意“辛”的第五笔一定要写长，这样看上去才漂亮。 　　师：同学们，你们也快把这两个字练写两遍吧。 　　师：同学们写的字真漂亮。 　　师：（出示句子：无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起笔。）同学们再来看看“辜负”一词在这句话中的意思是什么？ 　　生：让人失望的意思。 　　师：你真会结合句子理解词义。 　　[以上由认词到写字再到理解词意，使学生能够通过读文，全面掌握基础知识] 　　师：同学们，通过刚才读课文，你都知道了什么？ 　　生：我知道了巴金爷爷写这封信的时间是1991年5月15日。 　　师：这位同学读到了写信的时间，同学们，这是书信的格式之一，写完内容后，要在右下角写上日期，日期的上面是写信人的署名。 　　生：我读到了巴金爷爷在这封信中提到了生命的意义在于奉献而不在于享受。 　　生：我读到了巴金爷爷身体不好，写字困难。 　　生：我读到了巴金爷爷在信中提到了生命开花。 　　…… 　　师：刚才几位同学的读书收获都非常有价值。 　　三、抓住汇报重点内容，突破难点 　　师：有位同学读到了巴金爷爷在信中提到了“生命开花”，“生命开花”在文中是什么意思？ 　　生读文中话：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多，只有为别人花费了他们，我们的生命才会开花，一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。 　　师出示这段话。 　　师：请同学们自己读一下这段话，看看能读出什么？ 　　生自由读。 　　师：哪位同学来说一下你都读出了什么？ 　　生：只有为别人花费了他们，我们的生命才会开花。 　　师：它们指的是什么？ 　　生：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间。 　　师：同学们，我们都知道，春天花满枝头，为人们带来清香。到了秋天，硕果累累，可供人欣赏和品尝。那么，我们人怎样做才能让自己的生命开花呢？ 　　生：为别人付出自己的爱。 　　师：还有呢？ 　　生：同情、精力、时间。 　　师：带着自己的理解读出这段话。 　　师：同学们很会读，把“更多的”（板书）做了语气上的强调。 　　[从学生的整体汇报中，抓住“生命开花”，直奔难点，以类比的教学方法，引导学生对“生命开花”的意思进行初步的理解，并带着对“生命开花”初步的认识感情读这段话。] 　　四、精读课文，深入感悟“生命开花” 　　师：同学们，巴金爷爷的一生就是开花结果的一生，巴金爷爷把更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间花费在了别人身上。 　　师：请同学们默读课文前3个自然段，看看巴金爷爷对孩子是怎样的一种爱，边读边标出有关语句。 　　师巡视指导。 　　师：谁愿意把你标的句子读给同学们听一听。 　　生：我标的是“无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起了笔。” 　　师：为什么标这一句。 　　生：巴金爷爷身体有病，还是坚持给孩子写信。 　　师：是啊，哪位同学还标了这一句，谈谈自己的体会。 　　生：巴金爷爷写字困难，但是还是终于拿起了笔。 　　师：同学们，是什么给了巴金爷爷终于拿起笔的动力？ 　　生：巴金爷爷很爱这些孩子，不想让孩子们失望。 　　师：巴金爷爷八十七岁了，身体有病，写字都成了很大困难，但为了不让孩子失望，他终于拿起了笔，有时候右手不听使唤了，他就用左手推着右手些，因为巴金爷爷的心里装着这些孩子们，是他们给了巴金爷爷这样顽强的动力。 　　师：同学们，让我们齐读这段话。 　　师：你们还标了哪句话，读一读，和同学们分享一下。 　　生：请原谅，我今年不能回家乡。并不是我不愿意去看望你们，正相反，我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的声音，但是我没有体力和精力支持这一次长途的旅行，那么就让这封信代替我同你们见面吧。 　　师：能说一下你的理解吗？ 　　生：巴金爷