找寻生命色彩的魅力课堂（官君君）.docVIP

论文摘要： 本文从魅力的教学语言说起，谈在语文课堂中如何创造课堂和谐，平等师生关系，从而催生课堂互动活力。尊重个性创造的基础上，渲染生命原色，同时注重课外延伸，拓展课堂自由空间，创造具有生命色彩的魅力课堂 关键词： 和谐 平等 互动活力 生命原色 个性 魅力 找寻生命色彩的魅力课堂 普宁二中实验学校 官君君 美国教育家吉诺特说过这样一段话：“在学校当了若干年教师后，我得出了一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败，我是决定的因素，我个人采用的方式和每天的情绪是影响学生学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或忧伤；我可以是创造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让学生翻脸，也能使他们开心；能伤人也能救人。”这段话给我很大的启发。怎样使课堂焕发生命色彩的魅力，创造学生独立思考的精彩？在同行或名师的课堂里，在自己的教学实践中，我找寻着： 一、 和谐的学习氛围，是学生主动学习的保障。心理学研究表明：人在压抑环境中工作与人在舒畅的环境中工作，其迸发出来的热情与效果是大不相同的。而这种氛围的营造关键在于教师。一般的教师当学生发言进行了一半时，就迫不及待地打断了学生的话头说：“我已经听懂了你的话。”在这样的课堂中，这种话明显地预示着师生关系的不平等，教师是主动的，学生是被动的，学生在老师设定的圈子里思考问题，寻找老师心中的正确答案，表面上老师的态度和蔼可亲，语言悦耳动听，但与学生的内在关系是紧张的，对立的。 在2006年的广东省青年教师教学论坛交流会上，我听了这样的一节课：这位老师上的是北师大版语文第二册《老树的故事》一课，因为不少字都是以前生活中常见的，学生听读、自读之后，授课老师说：“大部分同学已经认识了本课的生字，谁能当小老师教教大家？”（大部分学生跃跃欲试。）有位同学在教大家“礼服”两个字时，边比划边说：“大家看，‘礼’这半边把‘电视’的‘视’那一半换成这样，好像一个人在行礼呢。‘服’是‘月字旁’跟人的身体有关系，这半边（指着右边）就像衣服挂在挂钩上。”真是匪夷所思！当时，授课老师马上表扬他：“你的想象力真丰富啊！这样的好方法，老师还没想到呢！”其他孩子听了也都笑了，接下来跟小老师起劲地读着，远比教师领读时认真多了！在小老师的启发下，各种各样的识字方法也随之蜂拥而出，花样繁多，形式新颖活泼，充满童趣，学生的识字兴趣大增。老师的鼓励性语言调动了学生的学习积极性，从而使到师生关系和谐、融洽，学生学习的空间更加广阔了，学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥，学生真正把自己当成了学习的主人。 二、平等师生关系，催生课堂互动活力。 在全国著名特级教师 1、要解放学生思想，消除“惧师”心理，创设一个轻松愉悦的交往环境，在共同探讨、共同体验中，拉近距离。通过共情式的理解，互通式的评价，使双方在愉悦情感的同时，迸发创造的激情。平等，就意味着坦诚相待，互相帮助，互相提高。如我在教学过程有时因笔误出现板书错误的现象，学生会因逮到了这个“千载难逢”的表现机会而“窃喜”：老师，你错了。学生发言后，我常常这样说：“谢谢你，能指出老师的错误，给老师一个改正的机会。”让学生觉得老师也是他们中的一份子，是平等的，同时也教育了学生要养成良好学习习惯。 2、课堂教学方法体现生生互动，师生互动。我时常这样鼓励学生：“老师和全体就是一家人！来！孩子们，让课堂成为我们大家的精神乐园。希望你们好好表现，每个人都有自己的独特体验！”在此热情洋溢的激发下，学生的参与更有动力，学生的交流更有活力。“主动参与、乐于探究、勤于动手”的培养目标。当然，学生的体验，也更能显现出生命的智慧 三、尊重个性创造，渲染生命原色。 在当前的课程改革中，提倡课堂应是充满活力的，课堂应是时时生成的。教学设计需要有“预设目标”，教学必须有计划，正所谓凡事“预则立，不预则废”。但教学是师生互动、共同发展的过程。作为课堂教学中即时生成的教学资源能否充分加以关注，将直接影响到教学的进程和教学的价值。课堂之所以是充满生命力的，就因为我们面对的是一个个鲜活的富有个性的生命体。课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设的、不可复制的生命历程。淡化课前预设，关注课堂生成，这是新课标倡导的一个重要理念。所以，“生成”这个词儿，眼下使用的频率很高。为提高课堂教学效率，促进学生发展，人们往往对课堂上出现的教师课前意想不到的或“节外生枝”的情况加以关注，师生为此产生心灵的震撼与思维的碰撞，课堂呈现出蓬勃生机。然而，“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，面对无法预约的生成，有的教师依然倍感困惑：如何坦然面对即时教学场景，在恰当的时候做出及时的回应，予以合理合度的教学操作呢？ 在第六届全国青年教师阅读大赛的观摩活动中，我听到了这样一节课：上的是古诗《夜宿山寺》