微型课题管理经验交流汇报材料.docVIP

微型课题促教师专业成长 尊敬的各位领导，各位同仁： ????? 大家下午好！ “科研兴教，科研兴校”这是我们西华小学办学永恒的主题。要做科研型的教师，研究型的教师，就应该致力于课题研究。根据城关中心校的具体精神，我校全面实施微型课题研究，使科研兴教的擎天旗闪动飘扬。作为西华小学的副校长、学校微型课题研究管理的副组长，就我校如何开展课题研究的做法，向领导汇报，与各位同仁分享。 一、不须扬鞭自奋蹄 微型课题人参与 学校发展的关键在于拥有一支高素质的教师队伍，所以学校也必须为教师专业成长与发展提供平台。所谓“微型课题”是教师为解决一个具体的、较为微观的现实问题而确立的小课题。 “微型课题”的研究，对教师来说是一种自觉的教育教学研究，它能在短时间内解决教育教学中存在的问题，改进与提高教师的工作方式，甚至改善教师的专业生活状态，让教师在充实而快乐的实践中提升生命质量。 搭建平台，建立学习型组织，全员参与“微型课题”的研究，形成了“教学研一体化，以学促研，以研促教”的研究思路。 我校认真策划，精心组织。为了确保微型课题的研究顺利、有序进行，学校成立了以校长为组长的微型课题研究管理领导小组。“微型课题”研究工作启动后，学校反复研究、仔细推敲“微型课题”实施方案，精心制定实施计划，印发了“微型课题”研究学习材料，使广大教师很快熟悉了微型课题研究的特点，以及微型课题研究的基本要求。2012年4月，我们对微型课题研究工作进行全面动员和部署，全体教师参加了培训。 根据中心校的安排，我校要求每个年级、科目都要报送相应的课题，包括体音美教学。由学校各科领头雁组织申报，对教师新申报的微型课题进行面对面、一对一的指导，尤其注重在选题的“真实”、“微小”、“意义”上下功夫，在方案设计的“简洁”、“有效”、“可行”上花气力，课题要结合本年级学生的特点和教学实际，学校严格审核、把关。而后我校又购置了档案袋，让老师搜集各种实验材料，大胆开展课题研究。 一直以来，我校以微型课题研究为契机，解决教师在日常教育教学中所遇到的困惑、问题，提升教师专业素质打造一批“名师”。为促进教师的专业成长，大力推行“推门听课制度”、“团队研修制度”，开展教师全员听课评课、领头雁和帮扶对象的研讨课、转型教师汇报课等活动，促使教师专业成长。 比如，根据语文中高年级阅读和习作微型课题方案，我校进行了大规模的听课活动。吴芳青老师的《学习阅读方法 提高阅读能力》结合四年级学生的特点，总结出四点方法：一是浏览了解大意；二是再读理解内容；三读概括内容；四是了解写法。李瑞红老师的习作教学《写一次借书或买书的经历》告诉学生写叙事的文章要写清楚“六要素”（时间、地点、人物、原因、经过、结果）的方法；结合五、六年级语文质疑、合作有效的微型课题，张灵霞老师、尚帅革老师在课堂上充分培养了学生的质疑和小组合作的能力，收到了良好的教学效果。 检查和抽查相结合。4月9日，我校对微型课题的研究情况进行了检查，各年级都能根据制定的方案整理材料，在课堂上大胆实践，锐意创新。比如低年级语文在研究识字、写字课题时，学生制作的生字卡片、写字姿势歌谣、优秀学生的写字作业等。内容丰富，别具一格。 4月23日，学校随机抽查了五年级数学微型课题档案，里面的课题实验方案详实，有学生分析问题的方法，有学生的优秀作业，有教师的反思及论文等，材料齐全，内容充实，确实把实验落到实处。 5月4日下午，我校举行微型课题研讨会。尚帅革老师结合六年级《怎样合作最有效》讲述了六年级语文老师大胆开展课题研究的情况；许海娟老师结合二年级语文《培养学生良好的写字习惯》讲述了她们的做法以及课题实验的情况；陆彩研老师结合四年级数学《如何培养学生的计算能力》交流了她们开展实验的情况。最后董校长做精彩点评。 二、求真务实搞教研 ?微型课题绽精彩 在具体实施中，我们紧紧围绕“问题即课题、对策即研究、收获即成果”三种理念，脚踏实地，循序渐进，追求研究实效。经过近一年的大胆尝试，随着研究的深入开展，微型课题“选题小、易突破、成本低、周期短”等优点也逐步凸现出来，校本教研工作步入了良性循环的快车道。 循序渐进，目标“务实”。我们为了克服教师们的畏难情绪，在微型课题研究的起始阶段，采取了“低起点，高追求；重过程，淡结果”的策略，在不同的场合，我们反复地跟老师们强调：先做起来，不要担心做不好，只要认真做，做不好也没关系。我们既不期望老师们通过一项课题研究就能解决多少问题，也不苛求老师们通过一、两项课题研究就有明显的进步，尽可能地让老师们在没有负担、没有压力的情况下参与微型课题研究。 融研于教，过程“踏实”。我们的选题坚持以校为本，贴近学校，贴近教师的教育教学实际，以改进学校实践、解决学校面临的实际问题为指向，紧紧围绕学校生存和发展的需要，着眼于解决当前教育教学工作