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探究教学法InquiryTeachingMethodP
探究教學法 (Inquiry Teaching Method) 探究：由學生主動去探尋並尋求解決問題的過程，例如早期希臘哲學家蘇格拉底所採用的「產婆法」--知識是一種「發現」，強調「引出」、「誘發」，讓學生自行發現真知識，重視的是學生思考的過程，讓學生孕育出各種觀念。 一、探究教學的類型 (一)指導式探究—協助學生「學習如何學習」 教師在學生進行探究之前或在探究之中給予指示和引導，而後再讓學生實際進行探究並自行發現答案所在。教師扮演的引導角色與學生的年齡及心智發展有關：年級愈高，教師的指導愈少。 指導式探究的特徵： 1.教師的角色是班級活動的領導者(提出問題、促進反應、組織材料和情境) 2.學生要對各種事件、資料或材料作反應，並根據觀察去建立某種有意義的關係。 3.學生思考的過程是由特殊的觀察到推論，教師要鼓勵每位學生相互溝通。 二、非指導式探究 學生扮演主動、積極的角色，而教師是居於協助的地位，不給予任何指導。在整個探究過程中完全由學生自行去決定所需蒐集的資料，並加以整理，最後自行獲得答案，解決問題。 非指導式探究的特徵： 1.教師在整個過程中只控制材料和提出一些簡單的問題。 2.學生從觀察探究中獲得有意義的關係或型態。 3.教師鼓勵學生提供自己的推論與其他人分享。 三、探究教學的步驟 1.教師先選擇某一可引起學生興趣的問題。 2.向學生說明整個探究的過程和規則。 3.指導學生提出各種與假設有關的問題，並給予 回答(是、否) 。 4.學生驗證自己所提的各種假設，並逐漸發展暫 時性的理論。 5.學生共同討論這些理論的合理性。 6.理論被接受後，教師指導學生討論理論的應用 性和價值。 四、實施探究教學的難題 1.此法除了少數聰明的學生外，對多數學生常形成困難。 2.探究法比傳統教學法需要有更多的時間。
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