学校发展规划德育部分的思考.pptVIP

学校发展规划德育部分的思考 一、我们的出发点 丁校长反复强调：研究型学校文化、研究型教师、研究型学生，这是我们的办学理念。 丁校长希望研究型学生的育人目标和评价维度可以更清晰，如：华师大二附中的“六个百分百”的育人模式。“六个百分百”是华东师大二附中的育人模式，即“100％的学生在校期间做100课时志愿者，100％的学生参与“小课题研究”，学校开设100余门课程供学生选择，100%的学生参与社团活动，学生在校做100个实验，100%的学生学会游泳。” 我们的思考点 我们有什么？——资源梳理现状分析 我们优什么？——学科特色、项目特色、学 校特色 我们忧什么？——保障系统（资源配置、制 度文化配套、管理配合） 我们的落脚点 1、德育课程的精准性。我校“研究型文化”为特征的德育课程建设如何更精准的指向研究型学生培养目标？ ?2、微变与巨变的逻辑关系。如何加强顶层设计，调动德育骨干队伍的积极性，通过现阶段理念的巨变和行动的微变，再根据每个德育项目的重要性和紧急度划分每一阶段的巨变与微变项目，以群智群力推动建设？ ?3、德育课程的“三化”落实。德育课程如何结合职业生涯规划、体验式、家校互动等热点关键词更好地实现校本化、课程化、生活化，丰富学生的课程经历，满足学生的“特需”？ ?4、共建师生精神的家园。如何更好地彰显德育为核心，以社会主义核心价值观为导向，形成修身——师生共同发展的学校文化？ 发展规划的内容设计 第一部分,学校现状：它可以包括学校的历史沿革，学校精神与文化，上一年规划的达成度，以及社会的期望。 第二部分，办学理念和目标设置：我们常常忽略对办学理念的研究，“人云亦云”，学校需要一个统领性的教育理念。我们要清楚学校理念的“生辰八字”，分清理念、观念和价值观，了解其是来自于儒、道、墨、典籍、西方还是个人提法，同时区分是统领或教与学单项的理念，是使命、价值还是行为，这些都有助于目标的设置。在目标设置上分清远景目标与规划目标，纲领性目标与师生、课程、部门目标之间的一致性。学校发展目标的重要内容是办学特色的彰显。 第三部分，实施系统：针对学校选择的优先发展项目，分别确定具体目标、具体任务、实施步骤等。优先发展项目是从德育、课程、课堂教学、教育科研等学校中心工作中选择的。要注意各部门体律的统一性，有分有合。 第四部分，保障系统：主要包括组织保障（学校的组织体制和运行机制方面的保障）；队伍保障（师资队伍、科研队伍和管理队伍的保障）；学校条件的保障（学校的硬件建设的保障）；制度保障（管理制度、评价制度等方面的保障）。 第五部分，特色项目：特色项目板块增设是重点凸显，为了集全校之力实现目标中的关键部分。特色目标不在多，在于统领性、可操作性，体现循序渐进。 发展规划的程序设计 1、从规划制定到规划落实，教师是第一要素，要顶层设计发展规划转化为教师共同愿景的路线图。我们精心设计班主任的每月培训主题，通过每月德育领导小组会的研讨碰撞火花，统一行动。 2、课程建设学生是最宝贵的资源，体现学生的主体地位。我们必须细化育人目标，提炼德育目标。德育课程邀请学生参与育人目标细化设计与课程内容策划。关注德育课程框架下的学生发展性评价。 3、现代学校制度的核心是学校自主发展，需要建立自评机制。德育每学年申报一个主项目，鼓励年级组和班主任申报子项目或个人项目。以项目完成指标的设计和自评推动发展。 围绕“研究型学生”培养的德育活动（课程）整体架构和分层实施研究 研究目的 通过梳理附中现有各级各类德育课程和德育活动，构建附中德育活动的整体架构，以及探索分层实施的策略，旨在进一步推进附中“培养研究型学生”在德育活动中的落实的有效性，形成德育课程体系和制度文本。 围绕“研究型学生”培养的德育活动（课程）整体架构和分层实施研究 研究思路 以社会主义核心价值观和上海市“两纲”指导意见为依据，着力探讨如何通过整体架构附中德育活动落实附中培养“研究型学生”的学校教育目标。从附中现有培养研究型学生的活动推进情况来看，学科是培养研究型学生的主渠道，而德育领域的活动在研究型学生的培养方面的功能和作用可以进一步发挥。基于此，我们认为在附中推进研究型学生培养的过程中，要把德育活动纳入思考视域，既包括重构并搭建起完整的德育活动（课程）体系，还包括研制具体的、可操作的分层实施策略。通过对德育教育对象、内容、过程和方法等方面层次的划分，实现教育过程和效果的阶段性和连续性的有效统一。 第一部分：我们有什么？ 对附中德育活动架构存在问题的分析