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浅谈语文教学中如何弘扬传统文化 　　摘 要：中华民族有着悠久灿烂的文化。立德树人是教育的根本任务。语文教学既承载着传播优秀传统文化的能责任，也承载着充分发挥育人的功能。教师要用教育眼光去挖掘传统文化的精髓，让学生接受其熏陶与感染，为民族复兴和中国梦的实现打下根基。 　　关键词：语文教学；弘扬；传统文化 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0076-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.047 　　民族复兴和中国梦的实现必须立足中华民族的优秀传统文化。习近平总书记指出：“中华文明绵延数千年，有其独特的价值体系。中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式。”《语文课程标准》也指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美趣味。”因此，在语文教学中弘扬传统文化具有十分重要的意义。我认为可从以下几个方面入手。 　　一、提高自身文化素养，虔诚地做传统文化的传递者 　　俗话说：“教师要给学生一杯水，自己得先有一桶水。”姑且不论一桶水够与不够，但这桶水必须蕴含我国优秀的传统文化。这就要求教师必须博览群书，有丰富的文化底蕴。“腹有诗书气自华”，语文教师要注重对传统文化的吸收，做学生的示范者。 　　一方面对于教材中经典文章一定做到熟读成诵。既然要求学生能够背诵，教师必须给学生做良好的示范。《孟子》《出师表》《满井游记》等这些经典著作，我都能够在课堂上给学生示范背诵。自己开好头，学生没有不向老师学习的。另一方面，必须有足够的教材以外的传统文化知识，让学生对教师能够“仰视”，从内心对老师充满无限的敬意。这样一来，教师不仅仅做一桶水了，而是一眼源源不断的活水。 　　在学习《论语十二章》时，针对学生诵读不熟、得过且过的现象，我给学生熟练地示范背诵，学生给我鼓掌；当学生都能背诵时，我把一本《论语》递给学生，当堂背诵《论语?学而第一》和《论语?为政第二》，又一次赢得热烈的掌声，学生眼中全是深深的敬意和羡慕。乘此良机，我教育学生做一个知识渊博的人，引导学生课外诵读《论语》。当学生在诵读《论语》时，我又提前开始准备《孟子》《礼记》等著作了。 　　有时候，教师不妨“卖弄”一下学问，会收到意想不到的教育成果。 　　二、提升课堂教育艺术，让传统文化焕发新机 　　一些学生看到“之乎者也”就会头脑发晕。其实，这就需要我们与时俱进地提升教育艺术，让传统文化焕发生机和活力。 　　（一）让学生做课堂的主人，改变被动接受的地位，鼓励学生当老师 　　在学习《邹忌讽齐王纳谏》《曹刿论战》《茅屋为秋风所破歌》等著作时，学生把文章改编为课本剧进行演出，获得成功。在进行古诗词积累时，学生策划“中国古诗词”大赛，每一首诗词竟然还能讲一个动人的故事，俨然一期综艺节目，学生忙得不亦乐乎！在学习《三峡》《岳阳楼记》《醉翁亭记》等含有名胜篇目时，学生能够自己制作课件，当起了小导游，给大家介绍历史名胜。 　　（二）现代文阅读中渗透传统文化 　　有的教师泾渭分明，把传统文化和现代文学割裂开来，我认为不太恰当。恰当地在现代文教学中运用传统文化会收到意外效果。在学习法国作家都德的短篇小说《最后一课》时，我问：“小佛朗士对自己以前没认真学习感动万分懊悔。如果他来到中国，你会怎么教育他呢？”同学们感到很新奇，热烈讨论。有人说：“莫等闲，白了少年头，空悲切。”有人说：“朝起早，夜眠差，老易至，惜此时。”有同学说：“老师，我们送他一本《弟子规》吧！学了《弟子规》，就会做好人，不会犯错了。”水到渠成的传统文化教育自然让学生有所领悟。 　　（三）以传统文化来拓展语文学习知识量 　　语文是一个综合性学科。传统文化可以帮助我们开展大语文教学，开阔学生眼界。学习《曹刿论战》时，我把作者简介、《左传》常识、战争背景、作战模式、战争影响以及文学特色等进行综合介绍，让学生感悟“历史与文学”的魅力，从而爱上古典文学。 　　三、让传统文化走进生活，引导学生健康成长 　　正如李时珍的《本草纲目》可以给人治病一样，优秀传统文化也可以给人治“心”。“心”正人自直。让学生走正路，不走或少走弯路，这是教师义不容辞的责任。 　　在生活细节中注重传统文化教育。有一次上课时遇到两位同学打架。劝开学生问清是非后，我思考怎么教育。看到一位学生手上有抓痕，我灵机一动，让所有学生结合《弟子规》《孝经》来讨论一下动手打架的危害。有的说：“身有伤，贻亲忧，德有伤，贻亲羞。”有的说：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。”听到这些，动手的两个学生低下了头。这样，我把语文课就改为了