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浅谈幼师音乐专业实践型人才培养 　　摘 要 学生的实践应用能力培养是一项系统性教学工作，幼儿师范学校学生从学生实际和院校办学特色出发，制定明确的人才培养标准，科学合理地设置课程体系，构建完善的实训实习体系，为学生实践实习搭建较好的平台，造就更多的优秀人才。 　　关键词 幼儿师范学校 音乐专业 实践型人才 培养途径 　　中图分类号：J60-4；G712 文献标识码：A 　　培养实践型应用人才是幼儿师范学校的根本任务，也是提高学生就业竞争、促进学生发展进步的重要保障。幼儿师范学校音乐教学需要重视学生的实践应用能力，积极探索有效教学途径，切实增强学生的音乐实践能力。社会发展对音乐人才提出了更高的要求，幼儿师范学校音乐专业的学生不仅要掌握基本的乐理知识，更应具备较强的实践应用能力，具备较为全面的综合素质。 　　1明确职业人才定位，确立科学人才培养标准 　　幼儿师范学校音乐教育首先应该明确人才定位，制定适宜的人才培养标准。幼儿师范学校音乐专业有别于其它教学，有着独特的办学特色。幼儿师范学校不培养我国一流的音乐家、歌唱家，不能渴望幼儿师范学校音乐专业毕业的学生都能成为全国一流的音乐奇才，成为音乐界的泰斗级人物。幼儿师范学校是针对社会发展需求，培养社会发展需要的职业音乐人才，能够掌握一定的音乐知识，具有加强的动手能力和综合素质及服务能力，能够适应行业发展要求的时间型音乐人才。幼儿师范学校音乐专业的音乐人才定位为以下几个方面：第一，掌握基本的音乐理论知识和演奏技能，能够跟上音乐发展的思想潮流，并具备继续学习发展的能力；第二，掌握演奏演唱、伴奏指挥、运用现代多媒体等技术和基本能力；第三，能够运用语言表达对音乐的鉴赏和感悟；第四，具备良好的人际交往和协调组织能力；第五，能够根据社会行业发展需要熟悉各种演出活动的流程，具备一定的策划和组织能力。根据幼儿师范学校音乐专业的人才标准，开展音乐教学，能够结合学生和幼儿师范学校实际，注重人才技能，突出实践应用能力，培养实践型职业人才。以此来更好地确立人才培养模式，架构学生的基本能力框架，突出专业特色，夯实学生的音乐基础，增强他们的应用能力，为学生提供更多的出路，构建以实践能力为根本的课程体系和教学模式。 　　2构建科学实用的课程体系，强化学生的职业意识和社会能力 　　幼儿师范学校音乐专业培养实践型应用人才，首先应该构建较为科学合理实用的课程体系，以此来更好地保障学生的实践应用能力。首先做到必修课与选修课的统一，必修课确保合理科学，选课能够做到灵活实用。从优化课程结构入手，核心课程确保精良，强调实用性，围绕音乐专业的教学实际以及未来的工作行业性质，突出学生的职业能力，培养他们的艺术素养，结合学生实际开展有针对性的综合实践课教学，设置灵活多样的选修内容，引导学生个性化学习。对专业课进行模块化分割组合，构建完善的能力结构体系，将专业课程归为审美类、表现类、创造类、文化类、教育类等五大模块，引导学生个性化选择，促进学生发展进步，以此来适当压缩专业类必修课程，为学生释放出更多的选修空间。学生在大一有了一定的基础后，就可以根据兴趣选择模块化学习，比如，有的学生希望以后从事音乐教育行业，就可以选修更多的音乐教育类课程，以此更好地服务未来就业发展；有的学生希望能够从事各种商业文娱活动，希望强化自己的技能，就可以选修表现类课程或者创造类课程，并根据学生未来的发展需要附之以化妆、礼仪、舞美、灯光、主持等扩展课程，以此丰富学生的综合能力，提高他们的实践应用能力。 　　其次，注重优势学科与区域文化的统一，强化职业技能和服务意识。幼儿师范学校音乐专业教学应立足当地的区域文化特点，实现优势学科与地方经济文化的衔接。幼儿师范学校培养的是职业人才，需要较强的职业技能和服务意识，培养实践型人才需要强化他们的服务意识和职业技能，不断拓展学生的发展空间，培养学生综合能力。教学中开展形式多样的社会实践活动，强化艺术实践和社会实践的教学比重，在具体活动中渗透职业意识和岗位意识，让学生更多地接触社会，熟悉相关行业的性质和工作环境，加快学生的社会化进程。同时，幼儿师范学校培养的是全面发展的职业人才，音乐专业学生需要具备全面的综合艺术素养，幼儿师范学校需要做好学生的多元化发展，针对学生的兴趣，开展动漫设计、广告设计、电视制作等，针对音乐专业开设形象设计、音乐表演、MIDI制作、音乐教育等等。给予学生更加全面的锻炼，促进学生在广阔的社会实践中全面发展进步。 　　3强化学生综合能力，培养学生综合素质 　　素质和能力是人才的核心，是社会对人才的最为重要的要求。在快速发展的今天，在竞争不断加剧的社会背景下，人才的综合素质和能力显得极为重要。工作环境不断变化，人际环境充满变数，思想环境也在进行着激烈地碰撞和交融。在这样一个开放化和国际