浅谈词汇教学模式的课堂运用：“呈现――发现――归纳――实践――活用”.docVIP

浅谈词汇教学模式的课堂运用：“呈现――发现――归纳――实践――活用” 　　【摘要】本文分析了词汇教学模式“呈现――发现――归纳――实践――活用”的课堂运用，通过课堂活动，运用英语语言结构，培养学生综合运用能力，并结合课例说明了此教学模式的具体应用。 　　【关键词】词汇教学模式；“呈现――发现――归纳――实践――活用”； 英语语言结构；综合运用能力 　　1引言 　　《英语课程标准》明确指出“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的倾向…”新课程的八级词汇教学的目标要求是“1.运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；2.运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；3.学会使用3000个单词和400-500个习惯用语和固定搭配。显而易见，新课标是要求改变以前词汇教学的教法，抛弃过去那种以讲解及传授为主，死记硬背，机械套用基本句型的教学模式。因此笔者认为在词汇教学中，应将词汇教学与听，说，读，写各项技能的培养融为一体，与语篇理解和语言的实际运用结合起来，在新课改中的词汇教学必须体现：发现探究，实践运用，任务型活动，自主学习，合作学习”等新课标的新理念。 　　笔者参加参加了H老师的创新课研讨，教学内容为《普通高中新课程标准实验教科书?英语》（人教版）高一年必修模块1 Unit 2. English Around the World中的Learning about Language---Words and Expressions. 在本节课中，H老师采用“呈现――发现――归纳――实践――活用”教学模式，创设了各种语言情景和活动，注重构建策略引导型的词汇教学模式，即从词汇的形式到词汇的意义，再到词汇的应用。 　　2以“呈现――发现――归纳――实践――活用”教学模式组织词汇课堂教学 　　2.1呈现词汇魅力，激活学生兴趣。 　　H老师在导入这部分采用了“Tongue twisters”的方式。具体活动如下： 　　A The students are divided into groups of six. Each group chooses one sentence. The students guess the meaning， find out the right sense groups and practice reading. 　　B Have a competition to see which group reads the most fluently. 　　1 Can you can a can as a canner can can a can？ 　　2 Don’t rock that baby on the rock while playing that rock music. 　　笔者认为这一环节能够达到三个目的：1.激活学生已有的知识和经验，调动学生的主观能动性，使其学习构建新的知识；2.揭示词汇一词多义的特点、学会划分意群和在语境中掌握词义；3.提高课堂的趣味性与说英语的流利性。 　　2.2发现词汇形式，把握重点词汇。 　　H老师在这个环节中，设计三个活动： 　　1.match the new words with the words； 　　2.match the new words and expressions with their meanings； 　　3.a competition---Guess the meanings. 活动如下： 　　A Match the new words with the pictures. 　　1elevator 2petrol/gas3voyage4apartment 　　5Danish6vocabulary 7Singapore8Malaysia 　　（Answer：1 C 2 A 3 B 4 E 5 D 6 G 7 F 8 H ） 　　BMatch the new words and expressions with their meanings. （Ex.1 P11） 　　1petrolA who or what somebody or something is 　　2voyageB a word for gas in British English 　　3graduallyC not sudden 　　4frequentlyD in fact 　　5identityE the second of two things or people already mentioned 　　6the latterF often 　　7actual