新建本科院校“校企”联合培养应用型人才的创新模式构建.docVIP

新建本科院校“校企”联合培养应用型人才的创新模式构建 　　摘要：本文针对当前高校人才培养模式与工程领域的人才需求脱节，新建地方本科院校“双师型”教学队伍缺乏等问题，开展“校企”联合培养工程管理专业应用型人才培养模式方面的研究。首先，基于工程领域对工程管理专业应用型人才的技术需求与高校人才培养偏重理论教学的矛盾，研究制定符合地方工程管理专业人才需求的“校企”联合培养人才方案。然后，基于新建地方本科院校师资队伍在培养工程管理专业应用型人才方面存在的不足，研究构建一支“双师型”教学团队;最后，基于校内实验室、校内外实习（训）基地的建设，校外企业的合理选择，搭建一个能够保证“校企”联合培养人才方案深入实施的校企共育平台。本文提出的新建本科院校“校企”联合培养应用型人才的创新模式对于地方院校更好地服务于当地经济的发展具有重要的意义和指导作用。 　　关键词：“校企”联合 应用型 工程管理 人才培养 　　DOI： 　　10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.029 　　在经济全球化和区域经济一体化的冲击下，科技发展日新月异，经济发展方式的转变与结构调整成为一种必然趋势，职业结构也随之发生了巨大变化，岗位变换已成为常态。企业越来越需要职业素质高、专业技能和动手能力强的实用型人才。社会的发展也对地方高等院校学生职业能力的培养提出了新的要求。而新建地方本科院校作为服务于当地经济发展的主要人才基地，却又面临着培养的学生就业难等问题，其传统教育模式下培养的学生已不再适应当前科技发展的需要。因此，如何培养出适应于当前企业所需要的工程管理专业应用型人才已成为地方高校和企业实现“双赢”目标亟须解决的共同问题。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》要求高等学校要“培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才”，并明确指出：“要开展办学模式改革试点，以政府统筹、校企合作、集团化办学为重点，探索部门、行业、企业参与办学的机制;开展委托培养、定向培养、订单式培养试点;开展工学结合、弹性学制、模块化教学试点。” 　　但是，我国很多地方院校虽然非常重视教师的学历，大多数教师也都出身于硕士和博士，但普遍缺乏必要的工程经验。大学工科教师大都是从校门到校门，从学专业到教专业，不仅缺乏工程实践知识、经验，而且缺乏人文社会科学素养。此外，由于目前我国高校与企业缺乏相互合作的长效机制和足够动力，也没有强力的政策支持，因此企业与高校联系并不十分密切。企业缺乏合作的主动意识，学校也难于根据自身的培养计划来要求企业给予配合。在许多情况下，校企联合培养工程师还是形式大于内容，这种人才培养模式还有待于大力推行。在这种情况下，工科学生的工程理念、实践意识、工程素质就会受到不利影响。高等教育层面机制也不够完善，工程教育缺乏制度保障。 　　一、“校企”联合培养应用型人才创新模式构建的意义和必要性 　　综上分析可知，改革传统的教育模式，采用校企联合培养模式，通过利用校企双方的彼此优势，培养工程实践能力与产品开发能力强的技术人才，是高校与企业双赢的创新之举。通过校企合作，一方面，让企业参与人才培养过程，可直接满足企业对人才的需求，也可以让学生及时了解企业对人才的需求情况，为其职业能力的培养提供动力;另一方面，可以充分利用高等院校的专业优势和企业的生产优势，把以传授知识为主的学校教育与直接获取实践经验为主的生产实践有机结合起来，通过以行动为导向的教学活动，让学生亲身接触到企业实际的生产环境，感受企业工作的职业氛围，了解企业的文化，加强自身对职业的体验和理解，从而更好地学会学习、学会做事、学会与他人共处、学会生存，为其职业能力的培养提供条件。同时，借助于企业这个有效的实践平台，可以使教师队伍的实践水平大大提高，是建设一支高素质、高水平的双能型教师队伍的重要途径。而反过来，双能型教师队伍又是学校教育教学改革和发展的基本保障，教师质量决定教学质量，教师水平又决定教学水平。 　　二、相关核心概念的界定 　　新建地方本科院校是指从地方上的师范专科学校、教育学院、广播电视大学、教师进修学校、中等师范学校、职业学校等，通过合并、组建、升格而来的高等院校，其特点在于它们办学时间短、名气不大以及在基础设施、教学条件、师资队伍、学术研究、技术创新等方面都难以与部属重点高校和省属老牌高校相比，同时，还具有高职高专的办学历史。积累了一定的实用人才培养的经验，并与地方政府有着比较密切的联系等特点。 　　1.校企联合培养。即指高等院校与企业紧密合作，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境及教育资源，把学习与实践的结合贯穿于教学过程之中，以培养适应不同用人单位需要的、高素质创新性应