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怎样让小学课堂绽放数学之花 　　摘要：小学数学看似枯燥、抽象，实际上是充满魅力的，既有数学本身的无穷 规律 和奥妙，又有 应用 于生活解决实际 问题 之妙，还有促进学习者自身 发展 ，体现生命的创新价值之妙。在教育目标的发展革新，必然也将迎来教学方法的改革，情境教学越来越受到教育研究者的关注，教师应想方设法激发学生学习数学的兴趣，培养其思维能力和创新能力，促进学生对数学思想、数学 方法 的理解与把握，提高数学教学的内在品质。让数学课堂充满生命的活力，让数学之花在课堂尽情绽放。 　　关键词：数学课程标准；数学之花；数学思想；数学方法 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0217-01 　　新课程下的教育 ，是关爱学生生命发展，弘扬学生灵性的教育。在我国和西方的教育史上都有这方面的记载。我国古代著名教育家孔子主张相机教学的著名论断，以及孟母断织教子的故事都是我国古代情境教学的典型范例。在西方的教育史上，起源于二十世纪九十年代，现广泛运用于各个学科的教学领域。新课程理念下的数学教学是以思维能力培养为核心，促进学生对数学思想、数学方法的理解与把握。让学生从看似枯燥的数字、图形和抽象的逻辑思维中，体会到数学的魅力，让数学之花在小学数学课堂上尽情绽放，这是我多年来在课堂教学中一直努力追求的境界。下面结合自己多年的教学实践和探索，谈一谈自己的一些做法和体会。 　　1.良好的学习情境――数学之花生长的土壤 　　所谓情境式教学，是指在教学过程中教师根据一定的教学要求，又计划地使学生处于一种类似真实的活动情境之中，利用其中的生动场景与教育因素综合的帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到教育与发展的一种教育方法。情境式教学法突破了以往原始教学中灌输式教学的框框，将情与境融为一体，驻足于学生学习的兴趣、情绪、情感体验、美感等方面，让学生产生学习、求知的欲望，主动去探讨，去学，使学生听其言，入其境，动其情，激发学生的学习热情。为数学课堂教学的顺利进行，技能拓展开辟新的途径。 　　在教学《谁先走》一课时，我一开始就创设一个下棋比赛谁先走的游戏情境，大大激发了学生的学习兴趣，将学生带入游戏规则是否公平的讨论之中；然后通过掷骰子和掷硬币两个游戏活动让学生验证、体会游戏规则的公平性，修改不公平的游戏规则；再通过玩转盘游戏，给转盘游戏制定公平的游戏规则；最后组织学生自己设计一些对双方都公平的游戏等，给全体学生再次参加游戏活动的机会，并引导学生联系生活实际，关注身边的不确定现象，应用所学去解释、解决一些简单问题。本节课自始至终都是在各种游戏活动的情境中发现问题，探究知识，解决问题，学生在玩中学，学中悟，课堂成了欢乐的海洋，原来数学学习也可以这样的生动活泼、快乐有趣。 　　数学教学是数学活动的教学，而不仅是数学活动结果的教学。这就是说在情境实践中，学生的思维方法，知识技能都有了一定的拓展与迁移，所以不同的情境，所产生的解决方案、教学效果都是又所不同的。 　　在小学数学教学中，考虑到学生的年龄特征和思维结构，可以借助一些趣味性材料（数学典故、谜语等）、多媒体动画、生活录像等将学生吸引到数学世界中，从而积极主动的思考、探究与合作讨论。 　　2.积极的探究活动――数学之花孕育中绽放 　　《新课标》指出：有效的数学 学习 活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 探究式学习为每一层次的学生提供了选择的空间，人人都能参与，人人都有收获。 　　在教学《三角形内角和》时，我先请学生测量并标出各种不同三角形三个内角的度数，然后报出其中任意两个内角的度数，请老师猜一猜第三个角是多少度，老师对答如流，准确无误。学生带着惊奇和疑问，走进了数学知识的发现和探索中，有的用测量后再 计算 的 方法 ，有的用折纸的方法，有的把三个角撕下来，重新拼在一起， 还有的用长方形对折成两个三角形推导等不同的方法探究得出了三角形内角和是180°。学生们很快揭穿了老师总能猜对的秘密。接下来又是一次具有挑战性的探究――根据三角形内角和是180°，你能推导出五边形、六边形......一百边形的内角和是多少度吗？在积极的探究活动中，孩子们通过自己的努力，终于发现了多边形内角和等于180°×（边数-2）的 规律 。课上有疑问、有猜想、有惊讶、有争议、有沉思、有联想？？学生在探究、交流、发现规律的过程中处处闪现着智慧之花，数学之花在攀登数学高峰的征程中尽情绽放。 　　3.适时的激励赏识――数学之花盛开的催化剂 　　德国 教育 家第斯多惠曾说：教学的 艺术 不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。可见，激励学生，充分发挥学