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小学数学教学生活化的路径分析 　　摘要：教师对学生进行系统性的生活化教学，能够有效地改变传统的枯燥死板的课堂教学模式，使课堂更加生动，让学生乐于学习数学知识，这些方式都对学生今后的发展有着深远的影响，进一步加强对其的研究非常有必要。因此教师在教学过程中，需要有意识的联系生活，不断挖掘材料，利用好身边的一切资源，使学生感受到数学与现实生活的联系，激发学生学习兴趣，培养学习毅力，自主探究，逐步提高数学学习能力。基于此本文分析了小学数学教学生活化的相关方面。 　　关键词：小学数学；教学；生活化 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0238-01 　　1.小学数学教学生活化的价值 　　小学数学教学生活化是小学数学教学与实际生活相联系的一个表现，也是提升小学生数学学习能力的一种方式。小学数学教学生活化主要有以下几点价值。 　　1.1 有助于培养小学生新的思维模式。小学生生活之中处处充满着数学元素，从简单的零用钱计算到复杂的时间计算，都需要数学知识的支撑，数学教学生活化影响学生对生活的认识。数学教学生活化影响学生看待生活的角度，对小学生而言，也是转变自身思维模式的一种途径。通过数学教学生活化，使学生对生活元素与数学知识有了简单的认识，促使小学生能以简单的数学的角度看待生活。 　　1.2 有助于小学生的数学应用能力和创新能力。将学生熟悉的生活元素作为数学教学的切人点，小学生能迅速掌握学习的主动权，增强对数学知识的理解能力，因此，数学教学生活化是建立在学生的生活基础的基础上，努力在学生生活与数学教学之间建立一种联系。教学中结合生活的实践性练习，能充分利用教学资源，不断增强小学生的生活认识能力、数学知识理解能力与知识应用能力。 　　2.小学数学生活化实施的现状 　　就目前的小学数学教学来说，在素质教育和新的课程标准等先进教学理念的影响下，多数数学教师已经对生活化教学有了理论层面的认识。具体的实践中，教师积极地为学生营造生活化的教学情境，然而，把教材与日常生活结合，开发出具有特色的教学方面做得还不够。还有一部分教师认为生活化教学浪费时间，对其认识和观念还没有发生质的转变。而对于学生来说，数学课的生活化教学实践应该随着学年的增长而逐渐增加，但到了具体实施的时候反而变成了低年级学生获得更多生活化教学，而高年级的生活化教学逐渐缩水的情况，因此，可以说目前小学数学生活化教学开展的水平还处于初级阶段。 　　3.提高小学数学教学生活化的路径 　　3.1 通过生活情境的创设调动学生的主动性。通过教学实践，我们不难发现，教师如果只是一味地给学生讲授理论知识，而不注重学生的兴趣激发，也不重视学生积极性的调动，不仅会使学生厌烦和疲倦，甚至会导致教学无法顺利开展。所以，小学数学教师一定要在充分了解小学生学习特点的基础上选择好的方式方法，可以通过生活情境的创设来让学生有身临其境的感受，这样，学生才会感觉到数学学习与自己的生活有着密切的关系，也才会有主动学习的意识。如在教学比例的意义和基本性质的这一内容时，教师可以设计这样的导入：同学们，我们的身体上有很多有趣的比例，你们知道多少呢？我们的脚底长与身高的比大约是1：7，我们的拳头的周长与脚底长的比例约为1：1。知道这些比例的话，给自己买袜子的话，我们只要将袜子在拳头上围一圈便可以知道合不合适了。所以，你们看，比例知识很有用的，今天呢，我们就来学习这些内容。这样的导入既迎合了学生的兴趣，又很有生活气息，使得学生兴趣盎然，积极地投入到新知识的探究活动中。 　　3.2 科学运用多媒体。小学数学教学应该重视多媒体的使用，教师利用多媒体教学生动、形象、直观等要点，通过运用多媒体让学生在愉悦的氛围中轻松掌握数学知识。数学教学虽然可以应用多媒体教学，但是教师应该把握好运用的度，虽然多媒体教学拥有传统教学不具备的优势，教师却不能为了追求形式上的华丽，在每一个教学环节都使用多媒体。日常教学过程中，教师仍需要根据具体的教学需求，从学生的实际出发，科学运用多媒体，发挥其优势，这样才能促进学生积极思考，提高课堂教学有效性。 　　3.3 快乐学习，让自主学习探究知识与生活相融合。除授课环节外，任课教师要实现小学数学生活化还应当在学生自主学习上下工夫.在数学自主学习环节中，教师要积极的为学生搭建学习与自主学习的平台，留足空间，并充分发挥教师自身在自主学习过程中的主导作用，使学生经历探究的全过程，完成教学任务，体会到探究知识的成功与快乐，让学生把这种快乐回归到生活中去，体会到生活中有数学，把枯燥的数学变成有趣的数学，从厌倦数学到喜炊数学.光意识到数学学习是一件有意思的事，并不足以培养学生持久的学习兴趣，以及遇到挫折迎难而上的毅力.需要补充的是，任课教师还应当将数学