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基于项目课程的《数控技术与编程》课程教学模式研究 　　摘 要：高等院校在向应用型本科转型的过程中，面临的主要矛盾是人才培养质量与社会需求之间的矛盾，因此，需要进一步改进课程的教学模式，使其与高素质技能型人才的培养目标相协调。本文以项目课程模式为导向，以本校作为实践基地，对《数控技术与编程》课程进行研究和探索。 　　关键词：项目课程；高等院校；教学模式 　　DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.10.190 　　项目式课程是结合中国国情和教育规律发展起来的，是未来我国高等教育课程改革的主要方向，是值得探索和推广的。《数控技术与编程》课程实践性较强，需要学生有较强的理论基础和较好的动手能力，教学模式会在很大程度上会影响教学效果，因此，本文以此门课程为基础展开论述： 　　1 《数控技术与编程》课程分析 　　1.1 课程对应的工作项目和职业要求 　　工作项目包含数控机床的操作与保养、不同种类零件的加工以及故障诊断及维修等。这就要求学生在学习的过程中，要学会数控机床的基本原理、使用方法、各种刀具的性能及参数、装夹与定位工件、机床参数设置与调用等等很多相关的知识，怎样将这些知识更好地融合到教学过程中去，是我们亟待研究的问题。 　　1.2 课程目标 　　课程的总目标是对学生综合职业能力的培养，并使其具备责任意识、创新意识和可持续发展的能力。我们可以将知识目标、技能目标和情感态度目标作为分目标，循序渐进的使学生达到具有较强岗位适应性的高技能型人才。 　　1.3 组织课程内容 　　这是教学模式设计中最主要的一个部分，根据学校现有的教学条件，将此课程的教学项目设计如表1所示。 　　2 《数控技术与编程》课程实施及课程评价 　　2.1 教学内容与组织方式 　　教学内容的组织是根据设计好的课程方案，结合本校学生的特点和现有的教学资源，由课题组教师共同参与，设计出的一套更符合教学的课堂内容。根据工作项目和学生的学习特点以及教学实践安排，选取符合该课程的几个典型教学项目进行讲授，采用集中上课的形式，学生可以在数控实训基地进行理论和实践学习。 　　2.2 教学方法 　　项目课程的学习载体是工作过程中比较典型的项目，这样在项目学习的过程中，能加深学生对理论知识和技能知识的学习，课堂教学以行动为导向的教学方法或者项目教学法为主，综合运用任务驱动、情景教学、案例教学和模拟教学等方法，提高学生学习兴趣，加深学生对理论知识的学习、提高学生实际操作的技能，以培养学生综合职业能力为目的。 　　2.3 课程评价 　　本门课程的评价主要是对学生学习成绩的评价，以教师作为考核主体。考核方式包括期末考试的成绩以及平时成绩，平时成绩包括考勤、作业以及实验成绩三部分。其中实验成绩是针对学生对每一个项目的完成情况进行评价的。各部分所占分值比例分配如表2所示。 　　3 《数控技术与编程》课程存在的问题及原因分析 　　存在的问题及原因分析：在改革的过程中，教师可能对项目课程教学模式的研究还不够深入，不清楚该课程改革的内涵知识；不够了解课程开发技术，也可能在设计项目时不够先进、创造性不足；或者在项目式课程实施的过程中教师的适应程度不高。原因有二个方面：一是，项目课程本身存在的原因和教师自身的原因。二是，很多教师还不太适应项目课程，因为教师的时间和精力有限，在改造项目课程的同时，还要在现有模式基础上反省教学，探讨新的教学项目等。 　　4 课程重组 　　（1）以校企合作为基础，组成项目课程研究团队；（2）以充分调研为基础，科学合理设计教学项目；（3）以专业成长为原则，提升教师对项目课程的适应度。 　　5 结语 　　项目式教学是以学生为中心的教学方法。学生有权决定学什么，怎么学，在哪学，教师和学生共同分担教学责任，使学生具有浓厚的学习兴趣，寓教于乐，在教与学的过程中共同成长，共同提高！ 　　参考文献： 　　[1]徐国庆.项目课程的基本理论[J].职教论坛，2006（08）：1. 3