单项深度法中艺术材料投放方式改变的实践研究.pdfVIP

单项深度法中艺术材料 投放方式改变的实践研究 ◆ 徐州市第一实验幼儿园 犁 单项深度法主张幼儿对一种或一类艺术材料或媒 与体验。究竟如何借鉴单项深度法，将其理论精髓 介进行深度的持续探索，在探索过程中获得各方面的 主要经验融入到 目前的美术活动中呢 首先要从美 发展。这和 目前一些美术活动的开展有一定的区别， 区材料的提供进行探讨与研究。 借鉴单项深度法 ，首先要从美工区材料的提供方式进 ～ 、 深度还是厂一度 行改变与探讨研究，将其理论精髓与主要经验融入到 值得注意的是 ，单项深度法首先批判了一次使 目前的美术活动中，改善美工区活动的实施方式 ，从 过多材料的幼jLZ术教育方法。它主张幼儿对一种 而提高幼儿参与美术活动的积极主动性。 《3—6岁儿 一 类艺术材料或媒介进行深度的持续探索，在探索 童学习与发展指南 》 (以下简称 《指南 》)中艺术 程中获得各方面的发展。这和 目前一些美术活动的 领域从感受与欣赏、表现与创造两个方面，强调让幼 展有一定的区别，教师时常会在美工区里同时提供 儿学会发现和感受 自然界与生活中美的事物，让幼儿 种类型的材料与工具，带给幼儿更多的艺术体验。 欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验 ： 师希望可以通过材料的多样性引发幼儿创作的热情 鼓励和支持幼儿 自发的艺术表现和创造 ，培养初步的 包容幼儿不同的需要。例如 ，主题活动 《冬爷爷的 艺术表现能力与创造力。这使得我们对幼儿艺术教育 物 》开展中，第一周的美术活动是制作礼物 ，教师 的开展有了重新的、更深刻的认识 ，同时对于一些前 放 了剪刀、胶水 、双面胶、彩纸 、毛根、皱纹纸 瞻性、优质的理论与课程模式有了探索性的学习与实 瓶子、丝带、串珠、盒子、报纸、水彩笔等多种材 践。高瞻课程中视觉艺术教育的单项深度法就是其中 制作礼物。第二周的美术活动是表现冬天 自然景色 之一。这是～种新的艺术教育法 ，它以儿童为中心， 特征 ，教师又在小组时间向幼儿介绍了新的材料： 而不是以艺术为中心。它重视儿童的艺术探索过程 ， 花、卫生纸、纸浆、冰糕棒等，美工区的活动更多 而不是最终的作品。 注地是与主题活动之间的关系，而缺少本身领域系 随着对 《指南》认识 的加深 ，以及课程游戏化 的计划。材料的提供比较繁杂，材料之间也没有联 的开展，美术区活动 日渐成为幼儿美术教育的主要形 性，变更频率太快，幼儿和材料之问的互动只限于 式。材料是开展区域活动必不可少的条件。单项深度 会了基本的使用技能 ，没有时间和机会去真正地探 法提出，对处于感官运动阶段的幼儿来说，艺术教育 材料，了解每一种材料及工具的独特特征。而美工 的开端应是直接接触材料，而后去探索、发现和运用 中类型繁多的材料，在使幼儿可以开放性地选择材 这些材料和工具，最终借助这些材料再现他们的认识 进行操作的同时，也带给他们一定的困扰和迷惑， 血 早期教育美术2o16og 直接地影响了幼儿对事物认识的专注，缩短了幼儿的 三、 氍≯重复舞象 连婪奠 发现过程。 作为一种艺术指导方法，深度法的使用是儿童通 针对现在美工区活动缺 乏系统性和连贯性的现 过对一个视觉艺术领域或一种材料的不断探索，儿童 状 ，结合单项深度法中材料提供 的指导建议 ，要对 的艺术体验由简单变得复杂。他们独立发现事物，在 美工区材料的投放进行调整 。一开始可 以在美工 区 问题解决的情境中发明技法。在材料投放时，教师首 投入有 限的材料和工具 ，让幼儿对材料的探索、技 先要注意 ，幼儿需要时间去接触探索所要使用的材料 能的学 习效果最大化。例如 关于色彩的主题 ，教师 和工具，例如使用剪刀、颜料、胶水等 ，要想熟练地 先在小组活动 的时间为幼儿介绍新 的材料和工具 ， 运用这些材料和工具，他们就必须要有足够的时间去 如 ．红色、黄色、蓝色和 白色，要积极地展示或示 进行深入的、反复的、连续的探索，才有发现每种工 范它的基本特征。在幼儿探索的时候 ，他们需要探 具和技能的可能性。在此过程中，他们