25认识分数.docVIP

教学设计模板 聚焦教学难点的 课题名称：分数的认识 学科年级： 三下 冀教版 本课是小学三年级学生学习分数的起始课。分析其内容，有以下三个部分。 ? ? 第一步：认识二分之一；会读、写二分之一；知道分数各部分的名称，并理解其含义。 ? ? 第二步：通过折一折、画一画、涂一涂、说一说等活动，自主探究几分之一的分数及其意义。 ? ? 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 知识与技能 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） ? 1、学生可能接触过表示“二分之一”意义的日常生活情景。如把一个吃的东西，平均分成两份，一份给别人，另一份给自己。这是学生学习分数初步知识的实践基础。 ? ? 2、学生从对日常生活情景的认识到运用数学语言和符号来表述分数的概念具有一定难度。从整数到分数，这是一次知识的扩展和思维的跨越。对于这一抽象概念的认识，在意义上、读写方法上，与学生已有的知识存在有很大差异。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 本课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识，引导学生小组合作、讨论交流、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际含义。 1、通过实物操作、直观图形等方法，认识和理解分数的意义。 ?? 2、比较分子是1的分数的大小。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、情境导入：?师生谈话。观察教材中的情境图讲故事 学生以小组为单位看图编故事。 激发学生的学习兴趣，培养学生与动物交朋友的情感。? 二、新授：?1、师注意引导学生说完整话，将故事编完整。然后老师指出生活中的“一半”也可以说是二分之一。????2、根据本班学生的实际情况，可以让学生举出一些生活中可以用二分之一表示的事物。如，半块月饼，半个西瓜，半个馒头等。?学生将自己编的故事讲给大家听 三、做一做：????让学生拿出准备好的长方形和正方形纸，每个学生都动手折一折，涂一涂。????1、提出（1）题的要求，鼓励学生独立完成，然后让学生充分交流个性化做法。最后说明，涂色部分是这张纸的二分之一，并板书。????2、教师提出（2）题的要求，让学生进行操作，并交流。重点指导1/3的写法和读法。????3、教师提出（3）题的要求，在操作和交流的基础上，重点让学生试着读写1/4。?????学生如果出现与教材不同的分法，只要正确就应给予肯定。?学生讨论涂色部分表示这张纸的几分之几。 结合具体情境和操作活动，认识分数的过程。? 四练一练：重点让学生回答“为什么”。感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。? 认识几分之一 1／2 读作：二分之一 1／3读作：三分之一 1／4读作：四分之一 八、教学反思 ?由于分数是学生刚开始认识的一种新的数，因此在教学中应注意从学生的认识特点出发，多联系实际，多举实例，结合学生已有的知识基础和生活经验，通过丰富的操作活动，加强感性认识，让学生亲身体验，积极探索，体会新旧知识的联系，为以后学生在分数的认识由感性认识到理性认识的飞跃打好基础。 ????课堂是学生主动参与，动手实践，探究交流数学知识，构建自己有效数学理解的场所。所以本课我力求做到了师为主导，生为主体，疑为主轴，动为主线。把学生推向学习的前沿，把学习的权力还给了学生，把反思与发现的空间和时间也给了学生，把发现的权利交给了学生。 我让学生用长方形折一折，涂一涂，认一认，通过交流比较进一步理解二分之一的含义。在折一折的环节中，学生的不同的折法都能表示长方形的二分之一，为什么这里面存在一个数学里面的求同的思想。求同存异，它有不同的地方，折法不同，那有没有相同的地方呢同学们通过思考，他们给出答案，它们都是对折的，都是平均分成两份。