我是怎样上造型.表现课的.docVIP

我是怎样上“造型.表现”课的？ 在美术课程安排中，“造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。“造型.表现”单元往往是“设计.应用”、“综合.探索”单元的前奏，例如人教版七年级下册的课程安排就体现的很明确，“造型.表现”单元安排的是“春天的畅想”，通过让学生感受春光，了解春天到用色彩或是线条等去表现生机蓬勃的春日景象再到春天的畅想，一步步深入，使学生对春天有了一个大概的印象，了解了一些体现春天景象的表现方式，在此基础上导入“设计.应用”单元“校园的春天”。下面我结合“春天的畅想”单元内容说一下我是怎样上““造型·表现””课的。 基于对 造型·表现 学习领域的理解，在这单元授课之前对教材进行分析，本单元分了三个活动，活动一重在欣赏评述，活动二和活动三重在体验创造。通过本单元的学习，学生要达到以下目标：1、在欣赏艺术家们笔下的春天景象基础上，结合自己的观察与感受，运用想象和联想创作美术作品2、运用抽象色彩练习的形式体会色彩3、至少运用一种造型艺术表现形式和相关技巧表达自己对春天的畅想，体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。 学情分析：教学不是以单纯的知识、技能传授为目的的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平。初一的学生还没有完全脱离小学生的特征，接受的能力和自身的素质都是参差不齐。所以在引导学生进行 造型·表现 的时候要注意多样化，让学生重在体验创作的乐趣。 课前准备：“ 造型·表现 ” 领域需要学生在充分媒材的支持下开展艺术实践活动，所以在正式开始上课之前就注意让学生注意观察生活的一些景象，利用多媒体收集关于春天的影像图片等。作为教师我也注意尽可能收集和学习不同的表现形式，对教学内容及教材以外的拓展内容做到充分理解和掌握 教学的实施过程：借助其它学科的优势为我所用，例如在欣赏、评述活动中，在欣赏中国画时，结合古代诗词，配上古典民乐，引领学生进行一次回归自然之旅，不仅避免了中国画和现实生活的脱节，同时还让学生进一步了解中国古典诗书画一体的独特魅力。欣赏梵高的作品时，结合梵高的生平，当时西方绘画的主要流派，不仅让学生体会到绘画和色彩是可以表达一个的思想情感，同时也让学生了解印象主义画派的特征，为下一步学生运用色彩用抽象的形式表现春天的感受打下基础。这样在教学过程中既激活学生已有的知识经验，又在无形中把美术学科和电脑美术课、语文课、历史课等等互相融合，体现了新课程里的美术教学是培养学生综合素质的教学方针。借助现代教育手段，提高课堂教学的实效性 ，随着科技的发展，电脑美术以其操作简单、变化丰富可以轻易的完成复杂的色彩和图案变化，电脑对我们现代的家庭也非常普遍。所以在活动二里，我给学生布置了课下作业，尝试运用电脑里自带的图画功能或是绘图软件完成一幅关于春天的抽象绘画作品，目的在于让学生体验自我创造，成功的自信心培养，同时也避免了学生调色时总是调不出自己想要颜色的烦恼，通过电脑的色板，直接而容易了解间色、复色、对比色、邻近色等相关色彩知识。虽然注重学生自主的创造，但美术学科老师的引领和示范作用还是很重要，在此单元教学中，我为学生准备了不同的表现春天景象的范画若干幅，以激发学生对绘画的兴趣。为了突出示范的直观性，我还从网上下载了一段视频，让学生更直观的观察作画的过程。 结合网络学习的深入，我明白了美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性，灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。 所以在教学过程中我遵循了激发认识兴趣---引导学生想象----鼓励探索求异----注重课外拓展这个模式来完成本单元的学习。 以上是我通过学习，结合教学实践的一点感悟，望老师指正。